新課程背景下高中地理案例教學的探索研究

摘 要：相較于傳統的課程標準，新課程標準的提出為高中的地理教學提出了新要求、新目標以及案例教學法等，從真正意義上實現了以學生為主體的原則，要做到以學生為本，培養學生的創新能力、自主學習能力以及實踐能力為目標，將高中地理課程的理論與實際結合起來。不同的案例教學法也會產生不一樣的效果。文章對高中地理案例教學的教學方法進行了探究，以達到更好的教學效果。

關鍵詞：新課程 高中地理 案例教學

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0031-01

案例教學早在1870年年首先在美國哈佛大學法學院興起，其目的是通過對典型案例進行剖析，以期達到對法律規則的理解，從而掌握法學的基本知識和理論。之后，20世紀初，案例教學已被美國所有的知名法律學院所采用。1919年，畢業于哈佛法學院的德海姆出任哈佛商學院院長，他對案例教學極為贊賞，主張在商學院推廣使用，并強調商業課程以真實生活情境中的問題為中心，引導學生參與分析和討論案例，或直接由學生到實際商業活動中去搜集整理案例。目前，這種教學方法仍在商業教育領域中占據著重要地位。案例教法運用于普通教育學是20世紀70年代以后的事情，其運用雖遠不如法學界、商業界、醫學界、管理界等領域那么普遍和成熟，但在教師職業教育中進行案例教學的嘗試日漸增多，在普通教育的學科教學中進行案例的探索正方興未艾。

在新課程的標準下對高中地理課程實施案例教學的教學方法，要求新理念、新思想，這就要求廣大地理教師要轉變原有的教學觀念，更加注重培養學生的創新意識和能力，啟迪學生去發現問題、提出問題，然后自行思考來解決問題。強調以學生為本的原則，加強學習內容與學生的生活、社會和科技發展等的聯系，注重學生的學習興趣和學習經驗的培養，教授學生終身學習必備的基礎知識和技能。

1 高中地理案例教學

案例教學是新課程標準的特色之一，案例教學即在老師的指導下，組織學生進行研究、學習、鍛煉地理能力。主要是以案例作為線索，圍繞著地理案例進行教學的過程。高中學生心智已經較為成熟，有一定的邏輯思維能力以及理解能力，能夠辯證的看待周圍的事物，客觀的看待自身情況，自我意識相對理智。因此，對高中學生展開案例式教學更有利于學生的學習和理解。根據案例信息，圍繞問題，結合自身知識和教材內容來探究地理規律和原因，并提出解決問題的方案和改進的思路。案例教學能夠讓學生通過新舊知識的結合，體驗到自己解決問題并獲取知識的快樂，增加學生利用已有知識解決實際問題的欲望，有利于培養學生的自主學習能力和創新能力。

2 地理案例教學實例分析

針對湘教版地理教材中《常見的天氣系統》一節進行分析，首先，教師安排學生連續收集一周當地的天氣預報資料，包括溫度、天氣狀況以及表示符號等信息，讓學生對天氣有一定的了解和認識。教師在進行課堂教學前可以先給學生播放一些天氣預報的視頻，這些都是學生所了解的生活中的東西，比較容易被學生接受，這樣就降低了課程在學生心目中的難以程度，學生對于發生在自己身邊的事物會更加感興趣，在心理上會比較容易接受，有利于學生將知識與生活結合起來，更有助于學習。然后教師再根據學生收集的信息進行講解。針對學生收集的信息展開教學內容，講解溫度、氣壓之間的相互關系，如何判讀冷鋒、暖鋒等情況以及冷、暖鋒過境前后的天氣情況等以及不同的天氣所帶來的危害等。

教師在教學過程中用學生統計的內容來教授課程，會使學生覺得自己的努力得到了教師的認可，有利于調動學生的積極性。天氣系統的教學與實際生活聯系密切，與人們的日常生活息息相關，在此案例教學的過程中，學生通過自行收集關于天氣的資料，能夠切身體會到不同的天氣帶來的環境變化，在通過教師的案例教學的講解，使學生對課堂知識從感性認識升華到理性認識，加強理解和掌握，并且讓學生親身參與到教學過程中，有利于培養學生的學生樂趣，調動學生的積極性。

3 針對高中地理案例教學的反思

就高中學生而言，這個年齡段的學生正處于愛玩的時期，大部分的學生都存在著思想比較懶惰，不愿思考，害怕思考，喜歡坐享其成的心理，并且學生學習沒有主動性，知識面狹窄，存在著教師不管就不學的情況，甚至一些學生會存在著是為老師而學習的心理，這就影響了學生對于知識的接受程度，不利于學生的發展。

高中地理的新課改教材知識條理較為清晰，且內容豐富多彩，因此，在高中地理的教學過程中要避免按部就班的教學方式，高中地理教學中的許多內容都是和實際生活息息相關的，例如《常見的天氣系統》這一節中的內容就有許多生活中的知識，學生平時都可以在生活中或者電視上接觸到這些東西，但學生雖然能夠深切感受到天氣的變化，但未必能夠體會到天氣的變化規律，這就會提高學生學習的興趣，教師針對這些對學生展開案例式教學，將大大提高學生掌握知識的效率。

因此，教師在進行教學時，應注意將理論知識與生活聯系起來，學生對于發生在自己身邊的事物會更加感興趣，有利于教學的實施。在課堂上課多利用多媒體技術將一些天氣變化以示意圖的形式形象的展示給學生，學生對于圖片的理解要遠遠大于對文字的吸收，讓后結合所在地的實際天氣情況進行分析，用圖文結合的方式進行講解，有利于學生對知識的掌握和理解、記憶。

4 結語

案例教學從學生的心理特征結合實際情況入手，針對高中地理教學方法進行探究。案例教學更容易被學生接受，更能夠培養學生的自主學習能力，提高學生學習的積極性和主動性，能夠更好的將乏味的理論知識轉化為容易理解的實際問題，能夠鍛煉學生的思維能力，培養學生團結協作的能力，使課堂更加活躍。更有利于培養學生的實際能力。所以，教師在進行地理案例教學的過程中，必須做足功課，根據教學內容選好案例，并借助多媒體等設備，達到理想的教學效果。

參考文獻

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