小學作文教學的創新與靈動

摘 要：21世紀的教育正在出現一系列新的變革趨勢，創新教學更加注重于提高教學質量，本文通過這三方面：即如何激發學生的作文興趣、培養學生的寫作靈感、開發學生的情感與發展學生的智力的論述，闡明了深入研究作文教學，探索創新教學的新思路的主題。

關鍵詞：小學作文 創新 激發興趣 培養靈感 情感智力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0026-01

前蘇聯教育家贊可夫早就說過：“作文教學不僅發展學生的智力，而且發展情感、意志、品質、性格和集體主義思想”。因此，培養學生觀察能力、思維能力和創新能力，擴大學生的知識面，就應該成為作文教學的主攻方面。

1 把激發學生的作文動機和興趣作為作文教學的突破口

1.1 觀察生活，積累素材

《新課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。作文教學與社會生活應相結合，這種結合，并不是要求學生像作家那樣，到社會生活中去挖掘重大題材，去表現具有時代意義的主題，而是根據學生生長階段特點和經驗水平，來引導他們從自身的角度出發，去總結和思考事物本身的本質和意義，讓他們學會如何在生活中通過觀察來了解事物的本質，并通過細致思考和探索后，掌握實事的性質或是意義，幫助他們積累更豐富的素材，進而間接提高學生的作文寫作興趣和能力。要知道，寫作的來源于生活，為了能切實提高小學生的作文寫作水平，老師應教育學生平時充分體驗和探索生活，讓孩子們積極地參與到日常生活中的各類活動中去，通過參加勞動、主題隊會等活動，積極調動孩子們的多種感官，讓他們學會動手、動口、動腦等習慣，為學生打造一個良好的學校生活氛圍和生活氛圍，可以為孩子們提供更多的寫作靈感。而老師要教會孩子們如何去捕捉寫作靈感，那么學生寫作文時的興趣自然會極大地提高。

1.2 激發興趣，大膽寫作

要注意培養孩子的寫作興趣。興趣是最好的老師，它不但能給人以強大的學習動力，而且能夠激發無窮的創造力。為了能提高學生寫作的興趣，必須讓孩子們學會把習作的膽子變大，老師要讓他們的思想無限馳騁，不能以個人的想法來約束學生的一顰一笑，更不能以各種清規戒律去制約孩子們存在的童趣，以不違背教學規律的原則，充分激發學生的寫作興趣，老師應該考慮的是該怎么做，才能激發孩子的寫作興趣，而不是以各種條框來限制孩子的寫作思路。老師應培養學生的寫作興趣，只要孩子愛上寫作，還用擔心他們寫不好嗎？

2 把培養學生寫作的靈感作為作文教學的切入點

2.1 注重積累，集腋成裘

周恩來同志在談到創造時，曾說過一句十分精辟的話：“長期積累，偶然得之。”可想而知，積累對靈感思維的形成與培養是尤其重要的。我國著名作家王汶石把生活閱歷積累的大大小小的人和事及各種情感，比作“燃料”，儲存在倉庫里。由于靈感的激發，它就像一支擦亮的火柴投到油庫里，一切需用的生活記憶都燃燒起來，一切細胞都忽然發亮……由此可見，如果沒有生活積累，即使“擦亮了火柴”，也不會觸發了靈感的。

學生的積累主要指知識的積累、閱歷積累、情感積累和技能積累。如讓學生多讀些中外名著，多背些古詩文名篇、名段，盡可能多組織參觀游覽，多參加社會實踐活動，看一看外面的世界。沒有量的積累，就不會有質的飛躍。杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是積累與靈感的關系。學生從上述名言中，應當受到啟發。

2.2 強化創造性思維訓練

靈感思維訓練是與其他各種思維訓練同步進行的。靈感思維能力的培養離不開聯想和想象力的訓練。聯想是一種由此及彼、由淺入深的思維活動。在自己生活經歷和知識見聞的領域里可以任意馳騁。想象是更高境界的思維活動，是運用舊有表象加工改造，形成新的形象的心理過程。聯系和想象作文是由一個形象創造出另一個形象的創造過程是創造性思維的產物，而同時必然會觸發靈感思維的出現。

3 把開發學生的情感與發展學生的智力作為作文教學的保證

每一位學生都是帶著他自己的經驗、體驗、情感、想象來到學校、來到作文課堂上的，每一個學生的成長都是不可替代的。文章有真情實感才能動人，“辭以情發”就是這個道理。情感與思維是互動的。只有把開發學生的情感與發展學生的思維作為教學的保證，作文教學才能得到成功。

3.1 喚情入境

小學生情感豐富。一兩句話、一兩個動作、一幅圖畫都能喚起他們的情感。例如，在一次作文指導課上，先組織大家做了一個小游戲，使學生在歡聲笑語中，進入特定的情境。然后，讓學生分頭說一說游戲的具體做法和印象最深的人物、語言、動作、神態，接著以《這個游戲真有趣》為題作文。學生的情感被激發起來，能繪聲繪色地描繪游戲的情景，使作文訓練得到事半功倍的效果。

3.2 以情促情

這里主要指教師對學生的情感。在與學生朝夕相處的過程中，形成的一種比較穩定的情緒。對教師來說，愛的情感能增強教育作用。反之就會削弱這種作用。例如，春節過后，我班的一個男生拿著小兔來到學校，他認為我會批評他。我問他，小兔是怎么來的，你喜歡它嗎？為什么？他被我的舉動感動了，從那以后，他再也不把小兔帶到學校，并在家認真觀察小兔的生活習性，寫出了作文《我家的小白兔》在班里獲得了好評。緊接著班里的同學回家養蠶、養小雞……經過觀察以《我喜歡的小動物》為題，出現了一大批較好的文章。從此調動了學生們的寫作積極性，學生們樂此不疲。

參考文獻

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