高中化學教學中學生創新意識的培養

摘 要：科學離不開創新，如果只是模仿，我們就不會有科學，就不會有進步。教育是培養人們創新能力的主要渠道，中學是學生培養創新能力的關鍵時期。本文就高中化學教學中學生創新能力的培養，給出了筆者的一些看法。

關鍵詞：高中化學 教學 創新意識

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0021-01

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”隨著社會的發展，原先的“不為天下先”、亦步亦趨的社會理念，越來越不適應時代的需求，提高國民的創新能力，已成為國家的戰略性方針。科學由于自身的特性，對創新的需求更加強烈。當代美國著名的生化學家、作家阿西莫夫說：“創新是科學房屋的生命力。”化學是一門實驗性科學，學好化學，以及熟知化學領域的進步，都離不開創新能力。

1 提高學生的學習興趣，激發學生的創新精神

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。可見，興趣對于一個人的學習和進步來說多么重要。在教學中，教師要注意培養學生的學習興趣，讓學生在積極主動、愉快的氛圍中接受知識、掌握知識，使他們能夠享受學習帶來的樂趣。

教師要對高中生的年齡階段，生理和心理特征有正確的認識。教學中，教師不僅要結合化學學科的特點，還要結合高中生的特點，巧妙而合理的安排授課內容、教學方式，讓他們想學習、愛學習，提高學生的學習興趣，激發學生的創新精神。

平時，教師要注意培養學生愛學習的好習慣，培養學生主動學習、終身學習的理念，使同學們認識到學習的重要性。在學生積極主動學習的情況下，教師要根據化學學科的特點，選擇恰當的方式方法，適時而合理的引導、激發學生的創新精神。

陳建翔博士說：“當孩子忘我地投入地做一件事的時候，他（她）就是天才。”所以，激發學生的創新精神，要從提高學生的學習興趣開始。

2 加強課堂上的互動，營造創新氛圍

培養學生的創新意識，除提高學生的學習興趣之外，還要注意教學的方式方法。好的教學方法可以事半功倍，不恰當的方式方法則往往達不到教學目的。教學方式方法有很多種，比如可以通過講授、討論、提問、讀書指導來進行教學，也可以通過演示、參觀、練習、實驗來進行教學；有的教師喜歡嚴肅認真的上課環境，有的教師則寓教于樂，在輕松愉快的氛圍下講授知識。然而任何一種方法，都要根據具體情況來加以選擇運用，因材施教。不然，就很難達到想要的效果，甚至弄巧成拙。這里僅就加強課堂上的互動，以營造創新氛圍來做一些討論。

互動式的教學方法要求教師在上課的時候，能與學生進行有效的溝通、互動，使學生能夠與教師的思路基本保持一致。這樣的教學方法，無論是對于教師的授課，還是學生對知識的學習吸收，都有很大的促進作用，提高了教學效率，有助于教學目標的順利實現。

上課的時候，教師要多使用一些具有啟發性、誘導性的語言，引導學生主動思考，使學生在學習過程中發現問題、思考問題，進而解決問題。在學生和教師互動的過程中，有助于讓學生直接面對知識，在激發學生求知欲的同時，讓學生產生一些個性的、有價值的想法。教師與學生之間，以及學生和學生之間的有效互動，可以提高學生學習的積極性，帶動學生積極主動地去討論、發言、思考。這樣，既有助于課堂上拘謹氛圍的消除，使學生積極愉快地投入到學習中，同時也為學生們創新能力的訓練、營造了一個好的環境。

3 增加實驗內容，提供創新機會

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是實現化學教學目標的重要手段。實驗既有助于學生學習興趣的提升，也提高了學生的動手能力，同時在實驗的過程中，也有利于學生思考能力、創新能力、綜合素質的提高。

例如，我們常見的一個實驗——原電池實驗，可以使學生聯想到：能不能用我們身邊常見的水果蔬菜來制作原電池？在這些水果蔬菜原電池中，哪些的電流或電壓比較大，哪些的比較小？水果蔬菜電池能不能電到人，能不能驅動電瓶車？放學后，可以給同學們留下作業：利用身邊的水果蔬菜，制作一些簡易的原電池。通過這一實驗，提高了學生的學習興趣，同時也讓他們積極主動地思考，激發了他們的創新意識。

在進行實驗的過程中，在能夠保證安全的前提下，教師不必拘泥于書本上的安排，可以讓學生進行一些靈活性的變通。例如，在實驗方法、實驗步驟的設計上，以及在實驗器材和用品的選擇上，可以讓學生加入一些自己的想法。比如，在鐵與水蒸氣的實驗教學中，教師可以讓學生根據該反應的原理、條件、特點，參照書本上的設計，自行設計實驗。在學生設計完成后，讓他們比較不同設計方案的可行性、優缺點。在這個過程中，既提高了學生的動手能力，也提高了他們的思考能力和創新思維能力。

實驗是培養學生動手能力、創新意識的一個重要途徑。在教學的過程中，教師除要安排足夠的實驗內容外，也可以采用實驗小組、愛好小組等形式，加強學生對化學的熱愛與堅持，以助于培養學生的動手能力、思考能力和創新意識，和對學習的熱愛。

4 聯系生活實際，激發學生創新動機

將書本上的知識同社會生活相聯系，使化學理論融入到學生的實際生活當中，是提高教學效率、激發學生創新動機的一個重要而有效的方法。比如，我們生活中經常見到的鐵為什么會生銹？鐵銹是什么顏色？銅銹是什么顏色？玻璃、石頭、水果會生銹嗎？你見過的，還有哪些東西會生銹？有什么辦法可以阻止金屬制品生銹嗎？有哪些防腐措施？通過對這些貼近生活問題的提出，既可以引起學生們的興趣，又引導了他們進行思考，同時也為激發他們的創新思維提供了條件。

又如，為什么木材可以燃燒，而磚頭不能？木材在空氣中可以燃燒，在水中為什么不能？總之，通過聯系生活實際，讓學生積極主動的進行思考、大膽發言，培養了學生的獨立思考精神和創新思維能力。

5 結語

愛因斯坦說：“在科學上，每一條道路都應該走一走。發現一條走不通的道路，就是對于科學的一大貢獻。”創新是科學進步的靈魂。創新意識，是現代教育的重要內容，也是高中化學教學的一個重點。本文從幾個方面，淺談了高中化學教學中學生創新意識的培養，希望對本學科的教學有所裨益。

參考文獻

[1]趙梅艷.多元智力理論指導下的高中化學教學研究[D].廣西師范大學，2012.

[2]孫小妹.高中化學教學中學生自主管理能力培養的研究[D].福建師范大學，2012.