淺談如何在創新中開展高中數學教學

摘 要：隨著教育的發展，高中數學已然發展為高考“三大門”之一，受到教師，學生以及家長的關注。但是，數學這門學科本身具有很強的抽象性以及邏輯性，很多教育工作者在實際教學中都感到頭疼。如何創新教學方法，改善高中教學現狀，是很多教師都關注的課題。現階段高中數學教學在教師教學、學生學習方面都存在一定的問題，在創新中開展高中數學教學，將理論與實踐相結合，能夠提高學生的綜合素質，培養學生解決問題的能力。

關鍵詞：創新 高中數學 學習能力

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0017-01

1 高中數學教學的現狀和問題

1.1 教師很難兼顧到每個學生的認知能力以及學習能力

在現階段，老師一般選擇的是傳統的教育方式，這樣會忽視基礎知識的講解和理解并且課堂的節奏過快。由于學生基礎參差不齊，所以他們的認知能力也大不相同，比如三角函數這一課，一般的老師都會先講解三角函數的基本公式，再講解三角函數的圖解但仍有部分的同學在這兩個課時后不能接受。由于課時安排，教師必須按照進度完成，很難顧及到所有學生對知識的掌握程度，造成有部分學生跟不上課程進度，嚴重影響了授課的效果，不利于教學目標的實現。

1.2 缺乏培養學生的自主能動性和創新性

正如朗加明所說—— 對于創新來說，方法就是新的世界，重要的不是知識，而是思路。數學本來就是邏輯性和抽象化的結合體，在目前的教育工作中，如果只注重給學生的講解，用“填鴨式”的教學方法，學生喪失思考能力，處在被動地位，不利于學生個性與學習能力里的培養，學生長期接受這樣的教育方式缺乏獨立思考的意識，遇到問題首先想到就是逃避，依賴老師去解決，學生的主體地位得不到充分的體現，不利于學生的全面發展。

1.3 不注重培養學生的興趣，授課過程中無法理論聯系實際

興趣是學生最好的老師之一。當學生對數學產生了真正的興趣之后，才能夠對枯燥的理論知識產生興趣，才能夠使教學工作順利進行。在具體實踐上，教師應該在數學的教育過程中把“教學與學習、教學與生活、教學與需求、教學與興趣”全部聯系起來，合成一個有機的整體，全面的去看待，設置情景式的教學，做到老師想教，學生想學。把數學變得普通化，變得生活化，實際化，才能真正地實現教學目標。

1.4 忽視學生綜合素質的培養，過分強調考試結果

在高中階段，學生面臨著升學的壓力，“一張卷子得分高低往往就代表了一個學生的好壞。”在目前的數學教育過程中由于過于注重應試考試的重要性，而忽略了學生自身發展和素質培養的重要性是普遍存在的。在新形勢下，學生只有具備良好的綜合素質，能夠將知識在實踐中靈活地運用，并獨立地解決問題，才能夠滿足社會多方面的需求，才能夠全面發展。

2 創新中開展高中數學教育的意義

2.1 創新開展高中數學教育，能夠提高學生的思維能力

對于教育工作者額來說，在數學教學中，開展創新教學尤為重要，比如，在教學工作中要注意教育教學方式的轉變，多與學生溝通，力求做到學海無涯“樂”作舟。通過各種途徑，不僅能夠使學生的數學成績的提高，還能夠鍛煉數學式的邏輯思維方式。為以后的學習和生活打下良好的基礎。

2.2 創新開展高中數學教育，能夠增強學生的數學應用能力

在生活的各個方面都會運用到數學知識，只有通過創新的方法，重視數學基礎知識的培養和自身素質的提高，才能提高實際數學應用能力，讓學生將學到的知識能夠充分掌握，并對實際問題能夠進行適當的發揮和運用。

2.3 創新開展高中數學教育，能夠培養學生的解決問題的能力

求同存異，是大眾一致認為可以接受的思維方式，所謂求大同存小異，在數學教學應用的方面，其實實質上就是要求從多角度多層次的去看問題想問題。有深度的想一道題，細致的做會一道題，想清楚了，做會了，結合起來舉一反三創造性思維就會出現。其中最重要的是老師要和學生的密切配合，學生的自我表現，需要得到老師的認可和鼓勵，同時老師的認可和鼓勵又會激勵學生的興趣和鉆研。如此循環，學生和老師都會有長足的進步。

3 創新開展高中數學教學的方法

3.1 充分認識到不同學生的認知能力和接受能力

做好教學計劃的安排。在大多數學生能接受的課時范圍內來安排教學計劃，保證每一位同學都能跟上老師的步伐，學習并消化課堂上的知識，達到教學目標。解題的方式循序漸進，教學目標清晰明了，這樣才能滿足學生的認知。當學生認知得到滿足，就會變得“樂學”，長期下去，老師和同學就會變得“樂教善學”其樂融融。例如講數列這一課時的時候，就要充分考慮學生的認知和心理，全數字的教學會造成部分同學的困擾和抵觸情緒。但是通過數與形的結合講解便會有意想不到的結果。同時要注意學生基礎知識的學習，數學教學公式的記憶很重要，概念的理解也很重要，這兩者要同時抓，學會舉一反三，才能達到事半功倍的效果。

3.2 培養學生的自主能動性和創新意識

數學是以一串串數字和一串串符號作為載體的學科。學生發現問題，積極地探索，與老師交流并得到老師的指導，同樣是對自信心和好奇心的培養。要激發學生的主體意識，使學生面對一個問題首先想到的不是逃避，是直面問題本身。學生有不同的想法時，應該同老師交流，并敢于質疑書本，質疑老師，學生的主體地位和自主性也得到了充分的發揮。這樣才會發現新的東西，讓學習富有創造性。

3.3 教學中多將理論與實踐相結合

理論來源于實踐，又指導著實踐，情景教學是在傳統教學上的一種改進，將生活與數學結合，激發學生的興趣。比如講解拋物線這一章，可以將拋物線和籃球運動投籃聯系起來，這樣就會激發男生的興趣，使他們產生學習的積極性。再比如講概率這章，可以運用彩票作為載體來講解，這也是異曲同工之妙。當然老師的肯定也是學生進步的動力，所以老師要多與同學交流，讓數學潛移默化的影響著我們的生活。

3.4 在增強應試教育的同時注重素質教育的培養

在應試教育背景下，教師、家長過分重視學生的成績，忽視了對學生綜合素質的培養。很多學生在題海中苦苦掙扎，缺乏表達自己想法，與人溝通的能力，更缺乏團隊意識，不利于學生以后的全面發展，所以，教師可以通過分層教學、合作學習法等各種模式，積極鼓勵學生溝通和交流，表達自己的想法，從而提高學生的綜合素質。

4 結語

總之，高中數學教育對于學生的發展來說至關重要，教師在教學時，要充分考慮到學生的需求以及對知識的掌握情況，培養學生的創新意識以及鍛煉學生的思考能力，與此同時，在授課時應該對學生進行引導，最終可以充分發揮學生的主觀能動性。

參考文獻

[1]石桂英，李英.淺析高中數學教學改革的問題及創新[J].吉林省教育學院學報：學科版，2011（12）：143-144.

[2]劉金鵬.淺議高中數學如何創新[J].知識經濟，2012（11）：161.