農村幼兒家庭教育物質環境的優勢與弊端

摘 要：農村幼兒家庭教育物質環境具有生活環境真實、自然；居住條件開放、簡樸；家庭結構緊密等優勢。同時，也存在衛生條件較差；缺乏專門的活動空間；圖書、玩具數量少、品種單一等弊端。創設有利于農村幼兒健康快樂成長的家庭教育物質環境，關鍵在于提高農村幼兒家長的整體素質。

關鍵詞：農村幼兒 家庭教育 物質環境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0002-02

1 農村幼兒家庭教育物質環境的概念界定

家庭教育環境包括物質環境和精神環境兩個方面。家庭教育物質環境是指家庭中孩子經常接觸的人、事、物等有形的、具體的、客觀存在的環境，如家庭結構狀況、生活水平、居住條件、圖書玩具的購置等。家庭教育精神環境是指家庭中的情感、態度、人際關系、處事方式等無形的、抽象的、主觀因素的影響，如親子關系、家庭氛圍、對孩子的教養態度以及父母的文化素質等。家庭教育物質環境是家庭教育精神環境的前提和基礎；家庭教育精神環境反作用于家庭教育物質環境，影響著家庭物質環境的表現和發展，每個家庭的物質環境都是家庭成員主觀選擇和加工的結果，都賦予了精神的作用。家庭教育物質環境和家庭教育精神環境兩者之間是相互影響、相互作用、相互滲透的關系。

幼兒家庭教育物質環境是指經過家長的設計與選擇，使3～6歲幼兒的身心發展受到潛移默化的感染和熏陶，具有一定教育意義和社會化功能的物質環境。幼兒家庭教育物質環境具有四大功能：一是幼兒認知的信息窗；二是幼兒社會化的助推器；三是幼兒情感的催化劑；四是幼兒身體健康的訓練營。因此，作為家長應善于挖掘家庭物質環境中的教育因素，使其發揮出更大的作用。

農村幼兒家庭教育物質環境特指戶口在縣城以下的農村、父母身份均為農民或農民工、年齡在3～6歲的幼兒家庭教育物質環境。研究農村幼兒家庭教育物質環境目的在于讓廣大農村幼兒的家長認識到家庭教育物質環境的重要作用，引導和提升他們創設家庭教育物質環境的質量和品位。農村幼兒家庭教育物質環境關系到農村幼兒的身心健康成長，關系到農村學前教育的整體發展，關系到新農村建設的美好未來。

2 農村幼兒家庭教育物質環境的優勢

有人認為，在城鄉矛盾日益加劇的今天，相對于城市優越的幼兒家庭教育物質環境，農村幼兒家庭教育環境存在著巨大的差距，根本無任何優勢可言。事實并不盡然，幼兒家庭教育具有其非常獨特的一面，其最終培養目標是促進幼兒體、智、德、美全面發展，即由于受幼兒年齡特點和認識能力所限，幼兒家庭教育的重點不是知識、品德和審美教育，而是身體的成長發育和智力的開發。從這一角度來看，農村幼兒家庭教育物質環境恰恰有著得天獨厚的優勢。

2.1 農村家庭整體生活環境真實、自然

生活在城市的幼兒可以享受到都市的繁華美景，如高樓大廈、大型超市、3D影院、游樂設施、動物園、博物館等，令人眼花繚亂，目不暇接。但是，農村幼兒享受著清新的空氣、寧靜的田園風光、自由愜意的生活節湊，有利于他們身心的健康和諧發展；農村幼兒不僅能吃到最新鮮的水果、蔬菜、糧食、雞蛋等，還能辨別多種動物和植物，親身體驗到它們生長變化的過程，獲得生動形象的感性經驗；通過與植物和動物的親密接觸，農村幼兒不僅了解很多植物的特征和動物的習性，甚至學會了對物體進行簡單的計數、歸類和統計；幼兒游戲與玩耍的內容源于現實生產與生活的親身體驗，是對家長生產生活的模仿，農村幼兒很小就學會了“撿、拔、剝、摘、撒、掰、擰”等等手部動作，手的靈活使用非常有利于大腦的刺激與開發。良好的幼兒家庭教育物質環境并非等同于高檔、時尚和豪華，而應給予幼兒真實、自然、具體、直接的感官刺激和多樣的信息。農村生活環境不僅有利于幼兒的身心健康，同時也有利于他們的智力和潛能的開發。

2.2 農村家庭居住條件開放、簡樸

城市幼兒大多數居住在封閉的單元樓中，樓房內臥室、客廳、廚房、餐廳、廁所樣樣俱全，冬天有暖氣，夏天開空調，關起門來就是一塊獨立的小天地，甚至住在對門都素不相識，不相往來。但是，農村帶院子的平房高大寬敞、出入方便、行動自由，使農村幼兒具有更大的活動范圍和空間，運動量大大增加，最大限度地滿足了幼兒的天性和身體發育的需要；農村幼兒冬天要體驗寒冷的滋味，夏天要經歷酷暑的考驗，這使得他們的身體更加結實，對環境氣候的適應能力也更強；農村的鄰里之間接觸較多，夏天傍晚一起在門口消夏乘涼，秋天一起收割、采摘、晾曬，農村幼兒生活在這樣和諧的氛圍之中，從小體驗到了人與人之間互幫互助的關系，感受到了熱情與淳樸的民風，有利于他們良好人格的培養。

2.3 農村家庭結構狀況更加緊密

城市家庭結構以幼兒和父母兩代人一起生活的核心家庭為主，隔輩祖父母一般獨自生活，只有在孩子太小需要幫忙照看時才在一起生活一段時間；與其他親戚相距較遠，交往不便，也只在年節和發生重大事件的時候才相聚。但是，農村家庭結構則以幼兒、父母和隔輩老人三代人一起生活的主干家庭為主，叔叔、伯伯大都住在本村，其它親戚相距也都不遠，往來頻繁，完善的家庭結構使農村幼兒很早就對家庭成員的稱謂有了一定的認知，對輩分關系有了較深入的理解，不知不覺中幼兒的思維和記憶力得到了訓練和提高；農村緊密的家庭關系，也使幼兒充分感受到了大家庭的溫暖和濃濃的親情，陶冶了他們的情操，有利于從小養成尊老敬老、禮貌待人的良好品格。

3 農村幼兒家庭教育物質環境的弊端

與城市幼兒家庭相比，農村幼兒家庭教育物質環境確實存在一些顯而易見的劣勢和弊端，具體表現在以下幾方面。

3.1 農村幼兒家庭的衛生條件較差

城市幼兒家庭一般都很注重培養幼兒良好的衛生習慣，如幼兒的用具要經常高溫消毒，飯前、便后要洗手，提供適合幼兒的如廁用具并適時、適當給予訓練等。而農村幼兒家庭受家長自身生活方式的影響和居住條件的限制，不重視幼兒衛生習慣的養成教育，基本上是粗放式的喂養，一切順其自然；即便是條件較好的農村家庭，很舍得給孩子花錢買食物和生活用品，但也不特別注重講究衛生、營養膳食、合理搭配、保持清潔干凈。

3.2 農村幼兒家庭缺乏專門的活動空間

條件優越的城市幼兒家庭會為孩子準備單獨的房間，房間內除了床、柜等生活用品外，還有圖書、玩具等材料；一般的城市幼兒家庭也會為幼兒開辟一定的活動區，專門安置幼兒游戲和學習的材料，供幼兒游戲、玩耍；城市幼兒家庭活動空間的布置充分考慮幼兒的年齡和性別特點，材質、圖案、顏色都精心挑選，力爭對孩子的身心產生積極的影響。相比之下，很少有農村家庭專門為幼兒開辟活動區，供幼兒活動和放置用具，更別說精心設計和布置單獨的幼兒房間了。

3.3 農村幼兒家庭圖書、玩具數量少、品種單一

城市幼兒家庭的圖書品種多樣，從童話寓言到生活常識，從人物到動植物，從圖形到文字，等等；城市幼兒家庭的玩具豐富多彩，從積木、拼圖到電動遙控，從毛絨到實木到塑料到金屬，從手工訓練到智力開發，等等；有的甚至會花大量的金錢買來各種包裝精美的幼兒讀物，購置昂貴的、高檔的電動玩具，來滿足幼兒的好奇心和求知欲。而農村幼兒家庭接觸到的幼兒讀物和玩具的數量很有限，品種也很單一。

造成以上弊端的原因，主要是因為農村幼兒家庭的收入水平整體較低、家長的受教育程度和文化水平普遍不高，導致農村幼兒家長在思想上不能認識到家庭物質環境的重大意義，在行動上也就很難做到積極主動地去創設良好的家庭教育物質環境。

4 農村幼兒家庭教育物質環境的改進措施

創設有利于農村幼兒健康快樂成長的家庭教育物質環境，發揮其優勢，克服其弊端，關鍵在于提高農村幼兒家長的素質。對農村幼兒家長的教育工作是幼教機構和幼教工作者的責任與義務，也是實現家庭和幼兒園合作共育目標的重要保證。

首先，使農村幼兒家長明確家庭教育物質環境的重要性。通過家長會、專題講座、提供家庭教育的書籍、發放宣傳材料、個別交流等多種形式的教育活動，引導農村幼兒家長樹立科學的家庭教育新理念，從而自覺、主動地為幼兒創設一個符合孩子生長發展規律、整潔而又充滿情趣的物質環境。

其次，為農村幼兒家長提供幼兒家庭教育物質環境的示范。通過觀看圖片和視頻、模型展示、現場觀摩等形式提供多種類型、不同風格家庭教育物質環境的設計方案，供農村家長學習和借鑒。

最后，訓練和提高農村幼兒家長家庭教育物質環境創設的實踐能力。通過組織農村幼兒家長開展不同內容、不同形式的幼兒家庭教育物質環境設計競賽活動，檢驗和指導農村幼兒家長的教育理念，切實提高農村家長家庭教育物質環境的創設能力。

參考文獻

[1]劉占蘭.中國農村幼兒教育體系的探索[J].學前教育研究，1995（4）：21-23.

[2]李生蘭.利用家庭教育環境資源促進幼兒能力發展[J].山東教育，2001（5）：10-12.

[3]劉小紅.在環境創設中對幼兒進行情感教育[J].武漢市教育科學研究院學報，2006（9）：34-36.

[4]齊媛媛，孫麗麗.家庭教育物質環境創設指南[J].家庭教育：幼兒版，2009（9）：4-11.