淺談會計實驗教學的作用及種類

摘 要 會計實驗在會計教學中發揮著越來越顯著的作用。但是隨著經濟環境的變化，經濟業務越來越復雜化和多樣化，對會計從業人員的要求越來越高，會計實驗教學也日益突顯出來，因此，加強會計實驗教學的認識和了解，對提高其教學質量有著重要的意義。

關鍵詞 會計實驗 教學 作用 種類

一、會計實驗教學的作用

會計實驗是經濟實驗的重要組成部分，很多開設會計學專業的院校在學校建立起會計實驗室，將其作為理論聯系實際、提高學生實踐動手能力的實訓基地，開設出各種形式的實驗課程。整個實驗由教師設計、組織、指導、啟發，既結合書本知識又結合學生特點及教學中的階段性，并可隨時更新內容，強化重點難點，使教師的主觀能動性、創造性得以充分發揮；而整個實驗的操作又完全由學生自行完成，并對自己的操作質量承擔責任，這樣一來，比之到實際工作單位實習多了一層主體責任感，也促使其認真思索、讀書、提問、探討，極大地激發了學生的積極性并且拓寬了教學領域，豐富了教學內容，創造了新的教學手段，增強了師生的創新精神及實際動手能力，提高了人才培養質量。

會計實驗教學的作用歸納起來有以下幾點：

1、會計實驗教學培養了學生實際動手能力，縮短了課本知識與實際工作的距離。由于各種門類的會計實驗都采用了較為真實的賬證資料及實際的賬務處理程序，并按規定程序進行規范操作，這實際上是讓學生在校期間就接觸并熟悉了將來要進行的實際工作.而不至于走上工作崗位后手腳無措。

2、會計實驗教學鞏固了課堂教學所學的理論知識。由于學校可以根據教學進度及學習中的情況，自行靈活地組織各種形式、各種門類的會計實驗教學，使會計實驗教學密切配合書本理論知識的學習，加深對書本知識的掌握，并體現了教學的階段性、系統性。

3、會計實驗教學有助于幫助學生練好財會專業基本技能并通過訓練培養其分析問題、解決問題的能力，從而有效地提高了人才培養質量。在實驗教學中，一方面對學生的各種應掌握的專業技能提出要求，并通過考核來強化這一要求，另一方面，教師要引導學生全面分析實驗中出現的各種問題提出解決問題的方法，并自行動手解決出現的問題，這就有效地培養提高了學生分析問題、解決問題的能力。

4、會計實驗教學能充分發揮教與學的兩個積極性，最大限度地達到教學的有效性。

二、會計實驗的種類

從目前各校開展的手工仿真實驗來看有四種不同的方式，它們各有其不同的側重點相應的適用范圍、相應的目的和不同的優缺點，分述如下：

1、分步實踐型模擬實驗

這是一種將原始憑證的產生、傳遞到賬務處理分成幾個階段，分步進行實驗的一種方法。一般分為三大步驟：第一步，讓每個學生熟悉并填制各種與財會業務有關的全套原始憑證，如期貨單、入庫單、托收、拒付、支票、匯兌等等；第二步，將自己所坦單據按憑證傳遞要求分開，如：哪一聯結業務部門，哪一聯結倉庫，哪一聯辦理托收，哪一聯給財會作賬等等，第三步，根據財會部門所留存的全部原始憑證進行膚務處理（既可以由學生個人進行全套賬務處理，也可以選取一套原始憑證讓學生按財會科設崗情況，配合起來進行賬務核算）。這一方法的優點是：①每一學生都填制并熟悉了各種原始憑證。②憑證各聯次作用和傳遞意識清楚。③原始憑證和賬務核算緊密結合。④實習面較寬。但這一方法由于要求每一個學生都要填制全套各種原始憑證，因而對憑證的需要量很大，且開始階段不問斷地、機械地填制大量原始憑證容易產生疲勞和厭倦感，再加之多采取獨立操作形式，因而對系統配合協調意識淡薄。

2、單項強化型模擬實驗

這是一種將全套會計核算分為墳制記賬憑證、匯總、登賬、審校等單獨項目，對每個項目提出時間、質量等方面的要求，對學生進行會計操作強化訓練的實驗方法。如：①強化記賬憑證編制：要求根據給出的原始憑證不問斷地填制記賬憑證，考核其正確性和時間耗費，評價學生是否合格達標；②強化憑證審核訓練：既可由教師給出大量記賬憑證讓學生審核，也可由學生交互審核；③強化匯總訓練：規定學生對相同的記賬憑證匯總，再規定完成時間，以考核其正確性和速度等。以上各項如沒有達到合格標準，要求學生補考。這一方法，使學生有壓力感、緊張感，迫使其加強基本功訓練，并且重點明確，便于組織與考核，但系統性不強，配合意識淡薄。

3、獨立操作型模擬實驗

這是一種由每個學生根據給出的原始憑證，在真實的賬證格式中操作。完成由編制記賬憑證、匯總及登賬，結轉利潤直至境制會計報表的全過程操作的模擬實驗方法。這一方法使學生操作了全套會計核算業務，熟悉了所有賬簿組織及全套賬務程序，是一種比較過硬的全面賬務訓練。但由于會計核算所需的原始憑證是事先給出的，因此學生不熟悉原始憑證的傳遞程序，也不易樹立財會部門與其他部門相互聯系相互配合的觀念，且每個學生都需一整套賬簿，其成本開支較大。

4、系統運轉型模擬實驗

這是一種從機構設置、人員安排、業務程序到憑證種類、賬簿組織、賬務程序、器具設備都系統地模擬實際單位的財臺模擬實驗，是模擬實驗的比較完整和純粹的一種形式。由于全面系統地模擬實際，因而其最大優點是實踐性強，系統配合性強。但籌建此種實驗室，組織此項實驗進行，在軟件建設方面，對實驗模式設計要求高、實驗中各種管理制度建設量大，協調工作量大、設計較復雜，因而對教師水平要求高；在硬件建設方面，要求實驗場地大，設備器具材料要求相應多，且對學生成績考核有一定難度。

以上四種形式實驗，可結合各校學生專業情況、教學進度及要求達到的特定目的及各種具體情況選擇進行，或將其中萊兩種相互配合、分階段進行。

參考文獻：

[1]顧華詳.我國研究型教師隊伍建設的研究[J].大連教育學院學報，2002.3.

[2]黃敏，李萃茂.專業化教師的素質要求及其實踐途徑[J].教育評論，200z，6.

（作者單位：周口職業技術學院）