淺談體育教師教育理論素養的培養

摘 要 以身體教育、傳授技能為己任的體育教師本身就是培養人才的人才，只有具有多方面的理論修養和體育教育實踐能力，才能在教學實踐中不斷地追求卓越和有所超越、在體育教師的各項運動能力和教學能力中，其教育理論京養是其它能力的基礎和源泉。

關鍵詞 體育教師 理論素養 培養

作為新世紀的體育教師，加強理論修養與提高理論能力是一種義不容辭的責任。這既是體育教師的職業要求，也是學生得以不斷進步與發展的要求，更是素質教育、創新教育對體育教師所提出的本質要求。同時，新一輪體育課程改革對廣大體育教師的運動水平、理論水平和教學實踐提出了更高的能力要求。如此眾多的要求集于一身，足見其重要性。但要想具備較高水平的理論修養，并非一跳而就，而是要實施一些切實可行的措施。

首先，在主觀上，體育教師要有計劃、有目的地參加不同學歷、學位、不同層次的職后培訓，并根據教師自身的情況.選擇參加各級骨干教師的培訓、專題培訓、遠程式教育、專題研討、學術交流等形式的業務培訓，使自己在專業知識方面打下寬廣厚實的基礎，同時要養成終身學習的自覺性，要有將理論知識與運動實踐緊密結合的強烈愿望。否則，教師運動水平再高，在無動于衷的態度下也會無所作為。其次，在客觀上，教師要擁有可接觸到的豐富的理論資料和信息。可以通過訂閱、借閱、上網或與他人交流的方式等多種途徑來獲得。如果教師的理論知識得不到及時的補充和更新，也就無從談起理論素養的提同?，F階段高師大學生，要充分利用高校的特有優勢與自身特點，積極而自覺地進行理論儲備。而在職教師則要對自己身邊的教育事實進行有意識的理論思考，不使之流于形式，能透過現象去認識其理論本質，加強理論敏感性和洞察力。

其次，要創造條件.實現學校教育環境的優化。教師成長的環境包括三大層次：宏觀的政治、經濟、文化環境；中觀的學校條件、風氣、同輩的團體文化等；微觀的生活、工作性質與直接的人際關系等。對學校而言，教育環境的改善主要是從學校到部室、到教師的生活、工作條件、到教師的群體文化。學校應給教師提供寬松的工作環境，盡可能多地提供圖書資料、教學實踐場地、運動器材、實驗儀器，積極創造條件讓體育教師有更多的進修提高的機會，最大眼度地調動體育教師學習理論和運用理論的熱情，發揮體育教師在理論轉化過程中的積極性、靈活性和創造性，使其能夠積極鉆研教育教學和從事理論研究。對優秀體育教師要及時給予鼓勵。其三，有關業務部門要高度重視。各級領導要看力于改善校園體育環境，并從教育觀、價值觀、人才觀上轉變認識，克服重視智育、忽視德育、輕視體育的傳統偏見，真正把體育擺在德、智、體全面發展的戰略地位。業務部門應高度重視體育教師的理論學習，采取并堅持有效的措施，提供充足的進修機會，積極組織第一線教師開展豐富多彩的教研活動，如組織體育教師外出學習考察和參加各種學術研討會，邀請有關權威專家、學者進行輔導與講座，向教師介紹最新科研和教研信息，傳播先進的教育理論。走出去與請進來相結合，使教師從不斷地與外界的交流中，呼吸到新鮮的空氣，理論修養和教育能力也將得到不斷的鍛煉和提高，從而有益于體育教學與理論研究。同時建立各種教帥資格證書的考核制度，使教師職后教育終身化、職后進修的制度化、學位化、多樣化。迫使體育教師通過學歷、學位的進修、參與學術研討、學術交流和大旦的社會實踐活動，伎教師成長為具有教育迎論素養的“研究型”、“專家型”的教師。

還要有整個社會的強有力支持。體育教師也是生活在一定的社會氛圍中，也會受到社會的影響。長期以來，人們對體育教師的看法就是四肢發達、頭腦簡單。因此，杜會各界要對體育教師的勞動持點與能力結構有著充分的理解，對體育教師的理論學習予以各方面的有力支持。體育教師的理論素養在其教育教學工作中具有很重要的意義和起著很有價值的作用。一方面，對體育教師而言，有助于促進其本人去接觸、領悟、掌握和發展教育教學

能夠在實踐中創造性地去歸納和總結、比較和借鑒前人或他人的理論成果，并以此來指導自己的實踐，在工作中善于優化教學設計，從而提高教學質旦，并逐步形成自己獨特的教育教學風格。此外，還有助于教師拓寬理論視野，站在一定的理論高度，撂棄陳舊落后的教育觀念而接受、形成新的觀念；能自覺走出某些教育誤區，朔熟地按照科學的教育規律去進行教學。另一方而，對學生而言，有利于加強學生對體育知識的學習和運動能力的提高，有利于學生身心健康發展。教師的能力是以學生的不斷進步為歸宿的，以其昭昭，才使人昭昭。體育教師一旦具有了較高的理論素養，同時具有很豐富的教學實踐經驗，他就能根據實際的教學任務與教學情境，精選教學方法、教學手段和正確的動作示范，運用先進的教學媒體，善于創設一種和諧愉快的教學氣氛，使學生能及時高效率地掌握體育知識和技能，并在潛移默化之個形成良好的運動能力。

綜上所述，體育教師對教育理論知識要有敏銳的感知能力，并且能有意識地將之聯系到現實情境中去。在面對很豐富也很復雜的教育理論資料時，不會有茫然之感，應能很及時很準確地捕捉并提取對自己最有效的信息，即具有一種很強的理論選擇能力.并且能同時做到對理論知識的去偽存真、去粗取精、棄陳留新，真正做到學以致用，即具有理論運用能力。體育教師的型論能力表現是多方面、多層次的.盡管現在提倡體育教師搞科研已成時尚，但也千萬別忘了體育教師的整個理論紫養的培養與錘煉。

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（作者單位：周口市衛生學校）