當代大學生考場越軌行為分析及其有效規導

摘 要 黨的十八屆三中全會以來，關于全面深化教育領域的綜合改革被提上日程，考試制度、考風考紀等在各地進一步得以強化，但高校大學生考場越軌行為仍屢禁不止，給規范有序的考場環境造成極大破壞。通過對大學生考場越軌行為進行深入地研究分析，并在此基礎上提出行之有效的規導措施，以期最大限度降低大學生考場越軌行為的發生，為構建和諧的考場環境建言獻策。

關鍵詞 大學生 考場越軌 分析 規導

當下，隨著社會經濟的快速發展，社會對各類人才的需求日益迫切，用以衡量人才理論水準的各類考試更是層出不窮。大學生作為高校予以重點培養的“準社會型人才”，通過參加各類考試來不斷增強自身的社會競爭力。在各地狠抓考風考紀的背景下，高校大學生考場越軌的各類行為仍屢禁不止，且呈現出擴大化、多樣化和認同化的越軌態勢，對公正、嚴明的考場秩序構成新的挑戰。為此，對當代大學生考場越軌行為展開深入地研究分析，并提出有效的解決對策就顯得尤為迫切與必要。

一、大學生考場越軌行為的概述

（一）大學生考場越軌行為的定義

越軌行為作為一個社會學概念，通常被解釋為是指社會成員（包括社會個體、社會群體和社會組織）偏離或違反現行社會規范的行為。而大學生越軌行為與普遍意義上理解的越軌行為主要區別在于其越軌的主體不同，大學生越軌行為是指高校大學生由于受某些因素的影響，做出一些不符合社會規范的行為。

大學生考場越軌行為則是將大學生越軌失范空間明確在考場內部，是指大學生在用以實施考試的封閉空間里，出于某種原因而做出不符合考場規范、考試紀律、行為素質等的越軌失范行為。這類行為通常會受到來自家庭、學校和社會的消極評判，嚴重的還將被施以嚴厲的懲戒。

（二）大學生考場越軌行為的特點

近年來，大學生考場越軌行為主要體現出擴大化、多樣化和認同化的特點。其一，越軌規模擴大化，參與越軌的人數在不斷擴大，并由單人的個體越軌向多人的集體越軌發展；其二，越軌方式多樣化，由考試作弊發展到在考場內大聲喧嘩、隨意走動和“考場涂鴉”等多種方式的越軌。包括考場作弊手段，也從傳統方式向大量使用各類高科技工具作弊的多樣化趨勢發展。其三，越軌心理認同化，在對待考場越軌的態度上，一些大學生從開始的普遍反感向理解甚至于完全認同轉變。

（三）大學生考場越軌行為的具體表現

1、進行考試作弊

考試作弊集中表現在作弊工具和形式兩方面，考試作弊工具日益多樣化，傳統的紙條、膠帶等作弊工具難以滿足越軌者的利益訴求，現今則更趨向于使用袖珍耳機、高倍眼鏡、無線電接收器等高科技的“作弊神器”來實施作弊。從考場作弊的形式看，有單人的個體作弊、兩人的協同作弊、多人的群體舞弊，甚至還存在有“槍手”代考、交換試卷等極端的作弊行為。考試作弊對于正常的考試規范構成了極大的破壞，也致使考場顯失其應有的公平性與公正性。

2、擾亂考場秩序

一些大學生在考場上做出許多擾亂考場秩序的越軌行為。主要表現為：其一，不遵守考場紀律隨意走動、大肆喧嘩，企圖以此來影響他人考試，破壞正常的考場秩序；其二，言語失當態度惡劣，與監考人員發生言語或肢體上的沖突，以期達到破壞考試紀律，擾亂考場秩序的目的；

3、產生考場不文明現象

因部分越軌者無視考場紀律且缺乏基本的道德素養，在考場內隨意咀嚼食物、亂扔垃圾或蒙頭睡覺，有的越軌者甚至對桌椅、試卷、墻面等亂涂亂畫，肆意制造“考場涂鴉”。此類不文明行為充分暴露出越軌者厭學心理的同時，也對文明、和諧的考場環境造成極大的破壞。

二、大學生考場越軌行為的成因分析

（一）學校教育制度存在不足

高校的教育制度主要由教學育人制度和規范監管制度構成，現今，許多高校在教學上將考試成績與評定學生好壞相聯系，例如：將四六級成績與學位證掛鉤，將考試成績評定與獎助學金掛鉤等。此外，部分高校還存在教學質量欠缺、教師水平有限、教學內容固化等問題。而校紀校規不過規范嚴明、考場監管存在漏洞、對越軌者處罰過輕、平時對學生缺少有效的法制教育、誠信教育以及心理疏導等，都使考場越軌者存有僥幸心理并做出更加肆無忌憚的越軌行為。

（二）受社會不良價值觀利誘

當前我國正處于社會變革的轉型期，各種文化相互交織，社會上一些不良的價值觀，例如：“拜金主義”、“利己思想”和“急功近利”等不良價值觀都在不斷影響著大學生群體。一些社會組織所傳播的錯誤價值導向，使一些考生面對考試不光是逢考必爭，更是不顧一切只為分數，比如：有些用人單位過分地強調求職者應具備相關等級考試證書，惡意抬高職場準入門檻。此類錯誤的社會價值導向最終導致大學生的價值觀不斷偏軌，大學生考場越軌行為屢禁不止。

（三）自我心理認知存在偏差

據調查，現今超過90%的大學生有過心理方面的問題，其中27%的大學生認為自身存在明顯的心理障礙，而只有極少數的大學生接受過專業心理咨詢和幫助，許多人都存在對自我心理認知偏差的問題。目前，大學生在學習上的心理認知主要存在著自卑、自負和厭學三類偏差，一些人出于對他人的羨慕和對自身能力的主觀否定，通常在越軌前期都有極強的自卑感，“我不行”和“我無能”的觀念也使越軌者從內心自我否定。自負觀體現在兩類大學生身上，一類是群體中的優等生，另一類則是居功自傲的自滿者。優等生常在群體中扮演好學生角色，常常被與其關系密切的差等生“拖下水”，一同參與越軌；亦或是對自我學業期望過高，為保住其佼佼者的地位而不惜貿然越軌。對自滿者而言，心高氣傲的背后卻折射出其不敢直面現實的矛盾心理，因害怕失敗而不惜鋌而走險。對厭學者而言，他們主要基于對學習的厭惡，對考試擺出一種“非暴力不合作”的姿態，而這本身就是一種不合乎考場規范的越軌行為。

（四）基本道德素養的缺失

一些越軌者的行為不單是違反考場的規章制度，更與正常的道德行為準則和高校大學生行為素質要求背道而馳。這些行為的產生究其原因還是在于平時對于自己的要求不夠高，自身基本道德素質的缺失，在開始越軌行為前缺乏必要的理性思考。例如：在考場上肆意喧嘩或蒙頭大睡等都是其自身基本道德素養缺失的行為體現。

三、大學生考場越軌行為的有效規導

（一）建立健全有效的考場制度和考試監督聯防體系

各高校應建立健全各類考試制度，嚴肅考風考紀，對考場越軌者不留有制度漏洞。各高校在制定相關的考場規章制度時，應針對各類實際發生的考場越軌行為建立明確的處理標準，使考場越軌行為在處置時有章可循、由規可依。同時加強對考場監考人員的培訓，避免出現監考者擅權、瀆職的現象。在打擊校內外不法機構方面，加強學校與政府間、校際間的合作，政府有關部門應加強對破壞考試秩序、組織考場作弊等違法犯罪行為的打擊力度，此外各高校間強化信息共享與交流合作，合力打擊此類行為，全力構建考試監督聯防體系，切實維護考試的公平公正。

（二）轉變家庭和學校教育的引導方式

教育規導主要體現在家庭與學校兩個層面，家庭中父母在對子女進行合理教育的同時，平時加強對子女的關心照顧，多與子女溝通交流，了解其成長困惑和真實想法，切實拉近距離，減少“代溝”。誠然，在教育規導中高校也需承擔相應的責任，在轉變高校教學制度觀念的同時，加強對在校大學生法制、誠信和文明禮儀等的教育，使其遵紀守法、明禮誠信。同時引導大學生樹立遠大理想、明確學習目標，使其熱愛學習、熱愛生活、勤于思考。此外，學校還可以開展類似“無人監考考場”和“誠信考試宣言書”等的活動，培養大學生誠信、文明意識，使其真正懂得考場越軌行為的危害性。

（三）構建積極健康向上的輿論價值導向

社會輿論作為社會發展的風向標，對人的行為具有極強的規范與引導作用。社會各界應大力倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀，并將社會主義核心價值觀作為青年大學生教育的重要指導思想，引導大學生樹立正確的是非觀和價值觀。此外，各類傳播媒介也要擔負起應有的社會責任，通過柔性的輿論規導使大學生自覺、主動地接受正確的主流價值觀，做出符合社會規范的行為。

（四）對大學生心理健康進行教育與疏導

大學正是由青春期向成年期轉變的關鍵時期，此階段的青年學生在心智發展上還不夠健全，還存在許多的心理健康問題。為此，各類高校有必要建立健全大學生心理健康教育體系，在教師隊伍中培養一批專業的心理輔導人員。建立心理咨詢室、開設心理輔導課，定期為大學生開展各類心理輔導工作。多數大學生做出考場越軌行為的實質，還是由于對考試的不自信和厭學心理，因此在心理規導上加強對大學生自信心與好學感的培養與建立顯得尤為必要。

四、小結

當前，大學生越軌行為已成為大學生教育一個不容忽視的研究課題，而當代大學生考場越軌行為正呈現出頻發性、廣泛性和隱蔽性的發展趨勢，使我們必須清醒得認識到解決這一問題的復雜性、艱巨性和長期性。通過對大學生考場越軌行為進行深入地分析，提出有效的規導措施，最大限度地降低大學生考場越軌行為的發生，為構建公正、嚴明、和諧的大學生考場秩序而努力。

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（作者單位：武昌理工學院文法與外語學院）