老年大學的基本功能與課程設置

摘 要 隨著社會經濟的迅猛發展，人口結構發生明顯變化，人口老齡化程度日益加深，家庭規模趨于小型化，我國“空巢”家庭劇增，有調查顯示老年家庭中的“空巢”數量已超過一半。因而滿足老人的需求，特別是老人的精神需求，已成為當今社會的重點研究課題。老年大學的建立正好解決了這一社會難題。本文就老年大學的基本功能和如何設置課程進行重點論述。

關鍵詞 老年大學 基本功能 課程設置

一、引言

為適應社會老齡化，解決精神養老問題和落實終身學習理念，山東省在1983年6月4日建立我國第一所老年大學，即山東省紅十字老年大學，此后各類老年大學紛紛建起。老年大學不同于其它大學，它有很強的靈活性，可在校內授課，也可遠程授課。授課內容包羅萬象，涉及政治、經濟、健康、書法、音樂、美術、歷史、烹飪等多方面內容，是老人更新知識的課堂、智力開發的基地、結交朋友的平臺、健身養心的場所和娛樂的園地，從根本上豐富了老人的物質和精神生活。

二、老年大學的基本功能

1、解決精神養老問題

老年人的需求包括經濟供養和精神慰藉兩方面，隨著社會的發展和養老保險制度的完善，物質養老已得到基本保障。但老人退休后時間富余，兒女多忙于工作很少有時間和老人談心，老人感到內心世界空虛，孤獨寂寞，精神養老問題突出。解決精神養老問題正是老年大學的核心功能：首先老年大學滿足了老人的學習需求，日新月異是我們這個時代的突出特點，如果老人在約占人生四分之一的時間內不參加學習，就會和時代脫節，他們無法接受新事物，無法利用現代化的新科技，無法理解新思想，無法及時了解國家新動態，在家庭生活中極易被邊緣化，逐漸和年輕一輩失去共同語言。而老年大學課程多樣，規模較大的大學開設的專業在70個以上，為了與時代接軌，老年大學還開設了政治經濟講座班，以及信息技術等課程，老年人想學什么就學什么，這不僅可以幫助老人跟上時代的步伐，還可以幫助老人實現青年時代未圓的夢想。而且老年大學沒有考試和就業壓力，切實圍繞老人興趣教學，真正實現了素質教學，學習氛圍輕松愉快，給老人帶來心靈的快樂和滿足。其次老年大學是老年人的聚集地，將志同道合的老年人集中在一起，共同參與戶內戶外運動，互相交流，互相學習，分享快樂，傾訴煩惱，相互安慰，組建起一個老年大家庭，在一定程度上彌補了老年人的精神空缺。

2、促進健康老齡化

老年大學還具有促進健康老齡化的功能。隨著年齡的增長，老年人防衛意識下降，身體機能的衰退，使他們把更多的目光放到身體健康上，一些非法銷售商利用老人這一特點，向老人出示假的化驗結果或是推銷假藥，致使很多老年人受騙，給老人身體和心理帶來很大陰影。對此，老年大學一方面定期開展關于老年人健康的講座，宣傳衛生保健知識和基本藥品識別技能；另一方面，老年大學還專門針對老年人開設老年生命學、老年養生學、老年病防治等課程，使老人充分認識到自身身體特點，掌握基礎的老年醫學知識和養生知識，平衡膳食營養，從飲食上預防和減輕疾病，避免上當受騙。一些老年大學還組建老年健身班，聘請專業教練 ，有針對性地設計健身內容，帶動老年人積極科學地鍛煉身體，提高身體素養。

三、老年大學的課程設置研究

1、依據課程目標科學設置課程

課程目標在教學中起到指引的作用，直接決定教學內容和教學體系。盡管老年大學有其自身的特點，但課程目標的確立始終要考慮學習者、社會和學科三個因素，這三要素中任一要素考慮不到位，都會使課程目標出現偏離。因此要時刻關注老年人的興趣和需要，要符合社會生活需要，要聽從學科專家的建議合理設計學科授課框架。

2、全面掌握并細分老年人的教育需求，科學設置課程

老年大學課程設置過程中要樹立以人為本的教學思想，這里的“人”就是老年學生，具體指課程設置時應細分老年人的教育需求。首先，要細分不同年齡段的需求。老年階段是一個較長的時間段，根據實際年齡和退休時間，老年教育大致分為退休準備教育、生活適應教育、老年生活教育和死亡教育四類。不同教育階段，老人有不同的需求。在退休準備教育和生活適應教育階段，老年人需要大學幫其適應角色的轉變和生活方式的改變；在老年生活教育階段，老年人需要多門類的課程來豐富精神世界；在死亡教育階段，老年人最需要心靈的關懷。其次要考慮老年人的求知需求，即表層次或感性的求知需求以及深層次或理性的求知需求，在課程設置中要把握感性與理性的知識結構，使之與老人現狀和當地的社會現實相適應。

3、課程設置應更多體現地域性、特色性

不同地區有不同的地域特點和人文環境，不同地區的老年人有不同的價值觀，對課程有不同的需求，因而在設置課程中要綜合考慮當地的地方特點。受我國傳統教育思想的影響，無論是小學還是初中乃至大學，課程設置大都固定在一個框架內，很少具有獨特性。沒有特色的學校是缺乏活力的，老年大學應突破這一框架，建設有地域特色的老年大學課程體系。

4、課程內容從重知識能力趨于更加重視情感培養

老年大學是以服務老年人和充實老年人精神生活為宗旨，課程內容既要重視知識能力的培養，又要把握好度，過分注重基礎知識的學習會給老年人帶來壓力，使其喪失學習興趣，產生厭學、煩惱的情趣，無法完善教學目標，背離了建學的初衷。教師應轉變教學理念，把情感培養放到教學的重要位置，提高學生素質、陶冶情操、放松心情，實現課程內容由重知識能力向重情感培養的轉變。

四、結語

老年大學能解決精神養老問題，促進健康養老，對老年生活具有積極意義。然而我國老年大學發展時間短，經驗不足，存在許多問題，創辦者和教育者應從課程目標、老年需求、地域特色、情感培養等方面入手，完善課程設置。

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（作者單位：中石化管道儲運公司離退休職工管理處）