河北省大學生職業價值觀與主觀幸福感關聯度研究

摘 要 在就業形勢日益嚴峻的情況下，就業壓力已經嚴重影響到大學生生活狀態和心理狀態。主觀幸福感是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標，研究大學生主觀幸福感與職業價值觀的關系對大學生職業選擇和未來發展有著重要意義。本文對河北省3所大學600名本科畢業生進行了調查，著重研究職業價值觀與大學生主觀幸福感的關聯度，力圖為提升大學生主觀幸福感提供一定的參考依據，為高校有針對性地開展就業指導提供數據支撐，為畢業生就業提供指導性建議，為政府調整政策、緩解就業壓力提供參考。

關鍵詞 職業價值觀 主觀幸福感 關聯度

主觀幸福感（Subjective Well-being，簡稱SWB）是近年來積極心理學領域的重要研究內容，它是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標，是人的心理欲望得到滿足時的狀態。“職業價值觀”是人在擇業動機上的價值觀體現，對大學生擇業決策起著指導和決定性作用，直接影響學生的就業質量和幸福程度。目前，在學界內對主觀幸福感與職業價值觀之間的關聯度研究為數不多，因此研究二者關系具有重要的意義。基于這一考慮，筆者對河北省3所高校600名學生進行了問卷調查及部分訪談，在對問卷和訪談內容進行了整理歸納，并分析了原因后有針對性的提出了一些解決問題的建議性對策。

一、研究目的、對象和方法

1、目的。了解大學生職業規劃中職業價值觀總體狀況；了解大學生就業前夕主觀幸福感情況；探討不同專業、不同背景變量大學生職業價值觀差異；探討大學生職業價值觀與主觀幸福感各位度之間的相關情形。

2、對象。從河北省選取河北師范大學、河北科技大學、石家莊經濟學院3所高校600名學生進行施測，收回有效問卷576份，回收率為96%。其中男生316名，占55%，女生260名，占45%；來自城鎮的有242名，占42%，來自農村的334名，占58%；文科207人，占36%，理科270人，占47%，工科57人，占10%；體育藝術類42人，占7%。

3、方法。問卷調查法 編制大學生主觀幸福感問卷 借鑒尹海蘭2004年編制的大學生主觀幸福感問卷并加以修改，包含自我滿意、家庭滿意、消極情緒、積極情緒、精力、生活滿意、社會性行為和人際關系8個維度24個題目，積分采用利克特5分法；借鑒張再生“職業價值觀測試量表”并加以修改，包含經濟報酬、權力控制、社會地位、自主獨立、成就動機、利他主義、人際關系、安全穩定8個維度32道題目，確定調查者職業價值取向。

訪談法訪談某些有代表性的、典型性學生、社團成員、家長及相關部門工作人員，深入了解詳情，充實問卷調查結果。

4、結果。

表1說明，在幸福感總量表上，男女存在顯著差異（p<0.05），女生的總體主觀幸福感顯著高于男生，男生的消極情感高于女生，這說明人們對男女價值取向期望不同有一定關系；城鎮學生幸福感普遍高于農村學生；文科專業學生主觀幸福感高于理工科學生，其中師范類學生表現更為顯著，體育藝術類學生幸福感最低。

表2說明大學生在選擇職業時，最看重的前三項是人際關系、成就動機、自主獨立。認為最不重要的三項依次是權利控制、安全穩定和社會地位。反映出市場經濟條件下大學生職業價值觀傾向、擇業標準的新特征。以往研究結論表明大學生在擇業過程中更注重追求自身價值實現、工資福利及發展前途等因素。在職業選擇帶來的主觀幸福感表現上，自主獨立經濟報酬和人際關系更能帶給學生幸福感，利他主義、權利控制和成就動機對主觀幸福感影響較小。

二、分析與討論

1、大學生主觀幸福感現狀和特點

分析調查結果，可以看到大學生因性別、生源地、專業不同，主管幸福感體驗不同，男生普遍幸福感低于女生，這與社會對男性要求較高，個人自我期待較高等因素有關。傳統觀念中認為，男性作為社會支柱，客觀上要做的更好，這直接導致男性壓力大于女性，因此消極情感體驗較女性高。城鎮生源主觀幸福感高于農村生源，這與經濟收入有關，訪談中也證實農村貧困生源較城市貧困生源數量多、貧困程度嚴重，在剛剛解決溫飽問題時，經濟收入對幸福感的影響作用較大，當物質基礎得到滿足后，經濟收入對幸福感的影響作用不特別明顯。在專業類別上，文科生普遍高于理工和體育藝術類學生，特別表現在師范類學校，文科類學生就業前途較理工科和體育藝術類學生有一定優勢，同時文科學生人文情懷濃厚，主觀幸福感體驗較高。但是在經管類院校和理工類院校，文科類學生與理工科學生差異不顯著，體育藝術類學生受專業限制，就業前景不樂觀，相應幸福感體驗較低。

2、大學生職業價值觀現狀和特點

通過分析表2，可以看出，面對競爭日益激烈的就業市場，大多數畢業生都在努力謀求更大的個人發展空間，擇業時第一看重自我發展前景，看重人與人之間的關系及工作環境是否和諧，體現了河北省大學生職業價值觀主體意識自我化，以自我發展和實現自我價值為標志的人生取向很明顯。

研究表明：人際交往需要在人與自我、人與社會、人與自然各種關系中處于最重要的地位，這也是個體心理正常發展的條件。人際關系是在交往過程中建立起來的，個體自我價值的實現體現在人際關系意識的強烈與否，因此人際關系放在首選是合理的。其次，在職業選擇上更傾向人本性、現實性，以自我為中心，個人至上的趨向越來越明顯，同時，也不能忽視“利他主義”排在“安全穩定”和“社會地位”之前，與“經濟報酬”差距不大，這體現了大學生意識到個人價值與社會價值的統一，能夠為他人著想，這是社會發展的一大進步。除所處時代的原因外，與河北省地處燕趙大地重義輕利的傳統人文氛圍有關。

3、大學生主觀幸福感與職業價值觀的關聯度

綜合分析兩表，可以看到大學生主觀幸福感與職業價值觀關聯度較大，職業價值觀明確的學生，主觀幸福感體驗較高。其中確立自主獨立的職業價值觀的學生主觀幸福感最高，經濟報酬和人際關系次之。這一方面體現了大學生越來越有獨立意識、獨立思維，另一方面也體現了在市場經濟條件下，大學生不可避免的考慮經濟、人際關系等，被迫過早的和社會接軌，其主觀幸福感還是需要建立在物質基礎和人際關系上；就業壓力越大，主觀幸福感就越低。

三、提升大學畢業生主觀幸福感的思考

幸福是一個永恒的主題，培養幸福感強的大學生，為社會輸送更多積極樂觀的合格人才，是高校教育的重要目標。因此，需要高校、家庭、全社會進行多方面的努力，培養學生正確的職業價值觀。

1、理性看待就業，樹立正確的就業幸福觀

幸福觀是人們對幸福的根本看法和態度，大學生的就業幸福觀就是對幸福就業的看法和態度。這種態度支配著學生在就業問題上的選擇。正確的就業幸福觀不是有穩定的“金飯碗”、有較高的社會地位和經濟收入，而是應該根據社會的需要，選擇適合自己的職業和崗位。職業不分貴賤，關鍵是適合自己。同時，要客觀、科學評價自己，真正認識自身的能力和水平，不驕傲自滿也不妄自菲薄，在追求事業成功的過程中幸福生活。

2、培養健康人格，采取積極減壓方式

就業只是人生道路上的一個階段，一個人更重要的是培養健全的人格，幸福的度過一生。面對就業壓力，大學生應該積極主動，不能把就業壓力大歸咎于關系網絡、用人單位等等，應客觀科學的對社會需求和自身綜合素質進行分析，保持良好的身心健康狀態；加強學習，用知識和能力武裝自己，提升自身能力水平；做好職業生涯規劃，了解自身優勢和劣勢，揚長避短，確定目標，努力奮斗。要掌握科學合理的壓力應對方式，實現輕松學習、幸福就業的目標。

3、全員動員，實現輕松就業氛圍

高校要加強大學生就業指導，首先幫助畢業生培養正確的擇業觀，引導畢業生正確認識就業形勢，立足現實，把自己的就業期望與社會需求相結合，把個人價值的實現融入到社會價值的實現中去。其次，開設就業指導課。做好就業形勢與政策的教育，幫助學生了解自己、認清現實，正確定位，科學擇業。再次，完善就業信息網絡，打造優質就業信息平臺，準確、高效、全面收集、篩選、分析各類就業信息，為畢業生廣泛掌握信息提供便利條件，從而拓寬就業渠道。政府要制定更多有利于就業或鼓勵創業的政策；家庭應給予孩子更多支持、尊重個人選擇；用人單位要適當降低要求，給予剛畢業大學生開放包容的職業成長環境，為大學生就業營造輕松和諧的就業氛圍，從而提升學生主觀幸福感。

基金項目：本文為河北省社會科學發展研究課題民生專項課題201301251號課題成果

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