淺談地理新課程的學習方式

摘 要 地理課程的改革是一項系統工程，其中學習方式的轉變是其核心內容和關鍵，是提高學生持續發展學習的重要問題。

關鍵詞 地理 新課程 學習方式

當今世界是一個科學技術迅猛發展，知識更新加快，國際競爭日趨激烈的時代，也是人類生存與發展面臨困境和抉擇的時代。面對經濟全球化的挑戰，急需培養具有創新精神和實踐能力的人才。新課程改革正是通過調整人才培養目標，變革人才培養模式，提高教育質量，造就一代新型人才。地理課程是基礎教育的一門必修課，它通過地理固有的學科教育價值，實現學生綜合素質的培養，其改革關系到基礎教育改革的全局。地理課程的改革是一項系統工程，其中學習方式的轉變是其核心內容和關鍵，是提高學生持續發展學習的重要問題。

長期以來，地理教學存在著脫離生活實際的傾向，教學內容過分強調嚴密、科學、完整的學科知識結構，存在不少抽象難懂的概念、原理，與實際生活聯系不緊的狀況。往往要求過多地記憶地名與地理事實，而對于其意義的理解以及與生活的聯系則較少。其次，教師的教學方法很少考慮學生的心理發展規律，對學生感興趣的事物以及直觀形象的實物、模型、照片、地圖，以及多媒體等很少運用。學生所學的地理知識不能很好地運用到實際生活中去，解決實際問題的能力差，生存能力不夠強。 “一切為了每一位學生的發展”“、學習對終身發展有用的地理”是地理新課程的核心理念，體現了“以人的發展為本”的新的教育思想。

一、新課程對學習方式的界定

（一）改變地理學習方式

《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“課程標準指出：“要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。” 因此，地理教學應注重對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、考察、實驗、調查和地理專題研究等實踐活動，激發學生地理學習的積極性，培養科學精神，養成科學態度，形成終身學習、獨立工作、探索創新的能力和人生規劃的能力。

（二）構建開放式的學習方式

“課程標準”提出“：地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。”

地理課程的開放性，包括課程內容的開放性，課程目標的開放性，課程形態的開放性和地理學習的開放性。構建開放式的地理學習方式，不僅有利于拓展學生的地理知識視野，培養學生的創新意識、探究能力和動手實踐、解決實際問題的能力，而且還能促進學生的個性發展。

（三）構建基于現代信息技術的學習方式

地理“課程標準”指出“：充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境”、“開發基于現代信息技術的地理教學信息平臺和地理模擬平臺，為培養學生自主學習意識和創新能力營造良好的教學環境。”地理“課程標準”的這一理念，包含了兩方面的內容：一方面，地理教學內容應及時反映現代信息技術在地理學中的應用，特別是“3S”技術 在地理學科領域 的融合；另一方面，提倡理信息系統加強現代信息技術與地理教學的整合，使教學信息化，教材多媒化，資源全球化，以及情境虛擬化、學習個性化、學習自主化，并使這些優勢在地理學習過程中得到充分發揮。

二、地理新課程所倡導的學習方式

《基礎教育課程改革剛要》明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學習方式的改變是本次課程改革的重要標志，是知識經濟時代和素質教育對基礎教育提出的必然要求。

（一）確立現代學習方式的必要性

學習方式比學習方法更為穩定，內涵也更為豐富，包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。因此，從傳統學習方式轉向現代學習方式，是一個時代的變革，對促進學生全面發展具有重要的戰略意義。革新傳統學習方式，倡導現代學習方式，對推進素質教育具有現實意義。傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、被動性、依賴性上，學生的學習是接受式的，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的被動接受者，過分強調接受和掌握，忽視了探究與發現，導致學生的主體性、能動性、獨立性、創造性被壓抑，不能有效地促進學生的發展。新課程改革所倡導的現代學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，其目的是培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的個性。

（二）如何確立現代地理學習方式

1、更新教學觀念

教學觀念指導和支配著教師的教學行為。實現新課程改革所既定目標的首要條件是地理教師必須與時俱進，在思想上接受先進的教育理念，轉變、更新教學觀念。

2、豐富學習方式

現代地理學習方式弘揚學生的主體性，促進學生的不斷發展。教師需根據教學的具體內容，學生具體特點和學校所擁有的條件，引導學生靈活地選擇和運用不同的學習方式。下面列舉一些新課程所倡導的學習方式。

另外，中專生興趣廣泛，常更多地關注地理學習內容中新奇、有趣的事實或現象。獨立和自我發展意識在增強，對與自己直觀經驗相沖突的現象和具有挑戰性的任務十分感興趣。因此，學習的組織既需要充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，又需要安排諸如實地觀察與調查，收集、整理、分析地理信息資料等活動，將學生置于探索者的位置，使其親身體驗獲得知識的創造經歷。既讓學生感到學習地理是一件有意義的事情，又令其體驗到成功學習地理的樂趣，從而提升他們運用地理知識解決實際地理問題的信心和能力。

參考文獻：

[1]張超，段玉山.地理教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]袁宗金.信息加工理論在地理教學中的應用[J].地理教學，2002.