軍隊院校自主學習英語課堂探析

摘 要 自主學習已經成為當今教育界的時代主題，為培養學生自主學習能力的全新教學法已在各高校廣泛應用。軍隊院校作為培養保家衛國新型軍事人才的教育基地，為適應我國家和國際新形勢發展的需要，提高學員英語教學質量顯得尤為重要。本文通過實驗研究對在軍隊院校的英語課堂實行以培養學生自主學習能力的教學方法進行了探索及分析，論證了在軍隊院校實行自主學習英語課堂教學的可行性及必要性，并且為軍隊院校提高學員英語自主學習能力給出了幾點建議。

關鍵詞 自主學習 英語課堂 英語教學方法 軍隊院校英語教學

一、引言

研究發現，成功的語言學習者自主學習能力一般都比較強，他們能夠根據自己的情況確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、進行自我檢查評估以取得逐步發展。因此，培養學生自主學習能力已經成為國內外多數院校重要教學目標之一。基于此，本研究試圖在我軍隊院校開展培養學員自主學習的英語課堂教學改革實踐，期待為軍事院校英語教學改革與發展提供一些有效參考意見。

二、軍隊院校自主學習英語課堂實驗研究

本人以自身教學課堂為基礎采用行動研究法進行了軍隊院校自主學習英語課堂較小規模的實驗。

（一）實驗介紹

該項實驗研究在本校進行，參加實驗的是本科一年級非英語專業126名學員。其中62名學員為第一個區隊作為實驗組，另外64名學員為第二區隊作為對照組。實驗時間為四個月，從本科一年級第二學期上課第二周起，到第十七周結束。實驗組和對照組學員均采用相同的英語教材，每周都各有四次綜合英語課，相同的英語教員。研究者本人即為兩個區隊的英語教員，在四個月的教學實踐過程中，對實驗組進行自主學習課堂培養訓練，通過創造自主學習英語環境，提高學員話語量，以學生主動學習為主，教師輔助指導，多提開放性問題進行探討等新型的教學方式進行授課。對于對照組則采用傳統的以教師講解，學員聽記為主導的教學方式進行授課。為提高實驗的信度和效度，該實驗還在實驗開始前一周進行了實驗前測，對學員綜合英語水平進行了考察，在實驗結束后第十八周又進行了后測，對學員參與實驗后的效果進行考察分析。并且對實驗組的學生進行了問卷調查及個別隨機抽樣訪問。

（二）實驗結果及分析

首先，在本次研究實驗中，經過實驗前測，筆者發現兩個區隊包括實驗組和對比組由于專業相同，又均為非英語專業學員，其英語平均水平相當，都處于中等偏下的水平，實驗前測平均成績顯示，實驗組：73分，對照組：71分。其中兩個區隊的學員在綜合閱讀及寫作中分數都普遍偏低，而在語法單詞方面表現相對較好。經過后期對兩個區隊學員的個別訪談分析中發現，學員反映他們在英語學習中沒有太多的訣竅，也缺少英語環境及資源，軍事化的生活使他們有軍事化的學習方法，所以對于那些有章可循的英語語法和單詞他們只要下功夫去記去背，就可以掌握好，但是對于無章可循的閱讀理解及寫作，他們無計可施，因而成為他們英語學習中的難點和弱點。

其次，從具體的研究層面來看，四個月的實驗研究中，筆者主要針對第一區隊實驗組進行了英語教學方法及授課方式的改變，而第二區隊作為對照組還是采用了傳統的師授生學的教學方式。為了培養學員的自主學習能力嗎，筆者也作為實驗的參與者主要從以下四個方面針對實驗組進行了實驗授課教學：第一，增加學員上課說話的話語量，將每次授課時間中教員的話語量控制在50%以下，而留給學員足夠的時間在充分利用課堂進行英語回答問題，英語商討，英語對話練習。第二，在英語課堂上教員每次課至少涵蓋兩個與教授內容相關的開放性問題供師生共同用英語探討。在此過程中，鼓勵學員相互間討論，教員參與其中起指導，幫助的作用，并要在探討過程中多注意講解不同的學習方法，而非像傳統教學法那樣只講答案。第三，每個單元的課程針對單元主題提供相應的補充閱讀材料或者參考雜志、網站、網址，擴充學員的視野及英語閱讀量。通過這樣的英語課堂四個月的實驗，首先在第十八周的后測中，實驗組的學員平均成績提高到了78分，特別是在閱讀理解方面出現了較大的改觀。而對照組的傳統教學方法下，后測成績還是只有70分。

（三）實驗總結及建議

通過這次為期4個月的實驗研究，在對實驗結果進行認真比對，分析后，筆者得出了以下結論以期給軍隊院校教員幾點建議：第一，軍隊院校非英語專業學員的英語學習有其自身特征和弱點，教員通過改進課堂英語教學方法，轉變教學角色，提供有利于學員自主學習的教學環境可以改變其守舊的英語學習觀念和方法，提高對英語學習的興趣以及改善學習效果。第二， 軍隊院校也可以根據學生的學習水平及實際教學條件進行教學改革，在英語課堂上創建旨在培養學生自主學習能力的教學環境是可行的也是必要的，教員有責任不斷改進教學方法，學員也有希望教員改進教學方法幫助他們提高英語學習效果的意愿。第三，軍隊院校的教員可以通過控制英語課堂師生雙方的話語量，提高開放性問題的數量和質量，進行積極地教學評價鼓勵學生自查錯誤等方式轉換英語教學的師生角色，以學生為主體，在英語課堂上逐步培養其自主學習能力。

三、結束語

現代大學英語教學已經進入到了一個以學生為主體，以培養學生自主學習能力為目標，以全新的教學理念為依據，以現代化教學手段和方法為依托的新紀元。培養學生自主學習能力的教學方法已在地方院校普及開來，在軍隊院校中一些優秀的教學方法同樣適用。 通過科學的研究和思考，明確新形勢對人才的需要，夯實教學基本功，勇于探索創新，是軍隊院校每個教員的責任和義務！

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