網絡教學平臺應用效率提升對策研究

網絡教學平臺指建立在互聯網的基礎上為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統的總稱，主要由網上課程開發系統、網上教學支持系統和網上教學管理系統構成，分別完成課程開發、教學實施和教學管理的功能。教師通過該平臺把授課視頻、教案、作業等等發布出來，學生可以隨時登陸平臺學習課程、提交作業。網絡教學平臺的應用在一定程度上為教育資源的共享、網絡教學環境的構建和教學效益的提高做出了貢獻。

一、網絡教學平臺應用發展總體現狀

網絡教學活動最早是在歐美等信息技術發達國家興起的，國外在絡教學平臺的開發和應用上走在了前沿，WebCT、BlackBoard等商業化的網絡教學平臺早在20世紀90年代就開始出現并得到應用，隨之基于網絡教學平臺的教育資源標準化的研究開始興起，LOM、IMS-LD等規范和標準的制定與用在一定程度上促進了網絡教學平臺快速發展，使平臺更具開放性和易操作性。我國各地高校為了拓展教學空間、克服教學資源短缺和改善教學模式紛紛組織開展利用網絡教學平臺開展教學活動，目前國內高校網絡教學環境已初具規模，部分高校的網絡教學平臺的建設已經相對完善，研究網絡教學平臺應用的條件已經成熟。網絡教學平臺的產品有很多種，國內高校依據自身需求也都選擇了具有不同功能特點和系統架構的平臺來實施網絡課程的建設，平臺在一定程度上為教育資源的共享、網絡教學環境的構建和教學效益的提高做出了貢獻，但是也相應的存在一些問題，還有較大的改善空間。

二、網絡教學平臺應用存在的問題

1、網絡教學活動主體對網絡教學環境的熟悉程度較低。教師和學生是網絡教學活動中的主體，而基于網絡教學平臺開展的網絡課程建設的最終目的是為教師和學生營造一個網絡教學環境，環境與主體相結合，形成了一個有機的教學活動系統。當前主要問題表現在，教師和學生對網絡教學活動投入的精力不夠、教師和學生對網絡教學平臺操作的熟悉程度較差、教師與學生缺乏理論指導，教師對教學與教育資源建設的相關理論的熟悉程度普遍偏低，學生則知之更少。

2、教學資源的質量建設落后于數量建設。網絡教學活動以課程為單位展開，網絡課程建設主要就是教學資源的建設，而教學資源的建設和應用都以網絡教學平臺為載體，教學資源的質量建設落后于數量建設必然會降低平臺的應用成效。當前主要表現在：媒體資源的質量落后于數量、不同類別教學資源建設狀況落后其作用效果、教學資源實用性較低，學生依靠平臺得不到需要的資源，必然尋找其它途徑解決，從而減少使用平臺的次數。

3、教師表現滯后于學生需求。教師在網絡教學活動中的表現主要可以分為教學資源建設的表現、教學活動組織的表現以及提供學習支持服務的表現。當前存在三個滯后，嚴重影響學生的學習動機的激發和維持，從而影響網絡教學平臺的應用成：教學資源建設表現滯后于學生需求、教學活動組織的表現滯后于學生需求、教師提供學習支持服務的表現滯后于學生需求。

4、網絡教學脫離課堂教學。目前出現的網絡教學與課堂教學“平行線”式的建設現狀，在一定程度上造成了網絡教學與課堂教學的脫離，如網絡教學目標與課堂教學目標的脫離、網絡教學活動與課堂教學活動的脫離、網絡教學評價與課堂教學評價的脫離，從而影響了平臺的應用成效。

三、提升網絡教學平臺應用效率對策

1、增強網絡教學主體與網絡教學環境的契合度。基于網絡教學平臺營造的網絡教學環境，與教師和學生一起構成了一個有機的教學活動系統。參與者相互關系既包括了教師和學生的關系，也包括了教師同平臺之間、學生同平臺之間的關系。在影響網絡教學平臺的應用成效的對象中，不僅有平臺本身的原因，教師和學生的作用同樣不可忽視。因此，必須增強教學主體與網絡教學環境的契合度，一方面鼓勵教師和學生積極參與網絡教學活動，注重教師與學生的信息技術能力培養，另一方面要提高教師和學生的平臺操作能力，提高教師與學生理論修養，指導平臺應用，進一步完善網絡教學平臺功能與師生需求之間的關系。

2、質量與數量并舉統籌推進網絡教學資源建設。隨著網絡教學平臺應用時間的增長，大部分高校已經依托平臺建設了教學資源庫。但是在這些種類繁多的網絡課程中，多數訪問量低下。因此必須注重質量與數量同步，并堅持質量優先的原則發展，一方面要依據國家制定規范或標準來約束教學資源建設，提高媒體資源的質量，各高校還要根據實際情況發展特色教學資源；另一方面，提高網絡教學資源的權威性與實用性，比如實際操作中可不以單純的技術因素作參考，而是借鑒優秀課程的教師建設經驗作為制定網絡教學資源規范或標準的參考依據。

3、網絡教學平臺的建設應用要緊密結合學生需求。探尋網絡教學發現，網絡教學主要從學生積極參與學習活動的情況、通過什么方法在什么時候達到技術上的通達，學生學習得到的支持服務如何三個方面影響師生的活動。因此，抓住這個特點，就要從三個方面加強舉措：一是以學生的需求導向為主建設網絡教學資源；二是加強網絡教學活動的組織；三是提高學習支持服務的時效性、解決生在學習過程中遇到的各種問題，為學生提供通暢的學習環境。

4、加強網絡教學的課程整合與資源整體優化提升。高校依據網絡教學平臺所進行的教學資源建設最主要的形式就是網絡課程，學科教師所建設的網絡課程基本上都和學科課程的教學一一對應。因此，一方面網絡課程開發要完成教學觀念、教學資源、教學模式、課程內容等同網絡技術和多媒體技術的整合，才能真正達到應用網絡教學平臺的目的；另一方面要完成教學觀念的轉變，優化網絡教學功能，加大網絡教學活動在課程活動層面的影響，提升教師團隊對網絡教學的興趣。

參考文獻：

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（作者單位：河南省商丘師范學院）