從中職學生的心理特征談《計算機應用基礎》的教學有效性

摘 要 在我國，九年義務教育后，在中職免費、普高收費的背景下，學生越來越多向中職分流。筆者從中職學校學生的心理特征出發，探討針對他們的《計算機應用基礎》的教學和課堂管理的有效方法。

關鍵詞 職校學生 心理特征 信息技術基礎教育

熟悉職校學生的心理年齡特征，有利于切實提高《計算機應用基礎》的教學有效性。

一、在教學實踐中，筆者發現職校學生的心理年齡特點主要表現在以下幾個方面

1、自卑心理

進入中職學校學生成績一般比進入高中的學生成績差，使學生深感確實不如人而陷入自卑。另外，學生家境貧困或家庭關系不和睦的職校生，不愿和別人交流，容易產生抑郁、悲觀等消極情緒體驗。因此，中職學校學生在課堂上容易存在自卑心理。

2、孤僻和抑郁心理

部分學生存在人際交往的問題，導致學生憂郁、苦悶。有些學生抑郁寡言心煩意亂，遇到學習困難不敢提問，學習感到吃力，學習成績不好，對未來感到茫然而無信心，憂心忡忡，人際關系差，不想與人說話。而有的學生學習受挫，自我評價過低，自我封閉，郁郁寡歡。動搖學習思想，進而產生孤僻心理。

3、逆反心理

職業學校學生的逆反心理表現的尤為突出。在課堂管理中，時常發現有少數學生，長期由于家長或教師對其要求過份嚴厲，使其感到精神上或自卑上受到傷害，情緒上易煩躁、抑郁、狂燥，經常與家長、老師發生沖突，行為上表現為說謊、偷竊、辱罵師生、頂撞老師、打架斗毆。面對批評，他們會用更加過激的言行來應對，甚至對家長和老師產生不滿情緒。

4、懶惰心理

學生進入中職學校后，在思想上不能認識到學習的重要性，自控能力較差，特別是新的教學模式、新的學習內容、新的生活讓他們一時無法適應。即使適應了，遇到學習上的困難，就會出現行為上的懶惰，厭學曠課，總是想一百做五十，在沒有升學壓力下放縱自我。

二、針對中職學校學生的心理特征，對《計算機應用基礎》教學、課堂管理措施的思考

1、實施人性化課堂，提升學生學習信心和興趣

針對存在自卑、孤僻心理特征，課堂上需要用愛心澆灌他們的心靈。同時，受愛是人的本能需求，而這類學生比常人更需要得到愛，得到平等、尊重和鼓勵，所以，中職的教學教育更要把“愛生”作為教育操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到教育教學的每一個環節和角落，例如遇到學生趴桌睡覺時候，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心身；遇到學生厭學自暴自棄時候，以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，增強信念，確立學習目標。

“興趣是最好的老師”。計算應用基礎是最能提起學生興趣的一門課程，作為應試教育的失敗者，中職學生承受了太多的負面評價，他們對學習的興趣也因此不斷降低。感受不到學習的樂趣是他們的共同特點。對此，中職《計算機應用基礎》教學應把激發學生學習興趣作為一個基本原則。

2、豐富課堂、課后文化，提升學生計算機實際應用能力

針對學生易懶散心理，課堂教學上嚴格實行以學生為中心的教學法，要把時間還給學生，貫穿行動導向教學法，杜絕填鴨式教學，適當進行實物和平時分數獎勵。讓學生成為課堂的主人，以此杜絕學生懶惰不動手、睡覺的現象，從而提高學生計算機應用能力。

課后學校要盡力發掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態紛呈，學生喜聞樂見的校園文化生活，例如：認真辦好校報、部報、班報教育陣地，讓學生應用學習的計算機辦公軟件知識自己做編輯、自己做設計、自己排版，統一印刷發放；建立展示學生各種成果、作品、榮譽的窗口；開展計算機理論知識、排版技能、辦公軟件創新應用方面的比武等等。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺，使學生在參與各種活動中，讓他們充分張揚個性，釋放亮點，燃燒激情，從中認識自己潛在的能力價值，感受成功與榮譽，從而喚起他們的進取精神。

3、堅持嚴謹制度與恒續培養，教學德育一體化

中職學生處在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的學習行為和學習習慣行為容易反復，不易養成，因此，需要嚴要求，促養成。

首先，規范學生的課堂行為標準，學校在課堂教育和管理方面，要建立一整套嚴格而科學的規章制度，具體可行的措施辦法，構成完整有序的秩序，例如河源理工學校的學生學業成績過程性評價體系，教師要在實施過程中不斷細化、完善，而且要通過集中與日常的反復宣傳、教育，深入學生腦海，讓學生認識到平時課業的重要性，讓其注重平時課業成果。

其次，教學管理要堅持反復抓，抓反復，重培養，促養成。課堂教學管理不能怕麻煩，要做到掌控課堂，形式方法要有創新，要生動活潑。摸透每個學生的心理特征，對癥下藥。例如對于不聽管、逆反頂撞的學生，教師要實行冷處理，事后強教育。促養成，重要的是落實踐行，督促檢查，切忌言而不行，行而不果。實行全員育人，通過反復的培養訓練，經常的督促檢查，定時的評比表彰優秀學生，全員的互動鑄塑，驅動學生自我約束，自我完善的自覺性，實現良好學習習性的定勢和鞏固，形成嚴格有序的教和學的秩序。

在《計算機應用基礎》課堂上，教師發揮的空間很大，要把握中職學校的學生心理特點，針對性的以人為本、充分實施人性化教育。只要我們少把牢騷掛在嘴上，多把學生放在心上。我們就一定能搞好中職生的計算機應用能力教育。

（作者單位：河源理工學校）