淺議中高職銜接職業(yè)教育體系建設(shè)

摘 要 中高職銜接絕不僅僅是招生這一單項(xiàng)工作，而是需要建立一個(gè)系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)體系。以中高職銜接為契機(jī)，查出問題，找出不足，迎難而上，大力實(shí)施基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育教學(xué)改革，必將對(duì)構(gòu)建全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的職業(yè)教育體系大有裨益。

關(guān)鍵詞 中高職 專業(yè)設(shè)置 課程建設(shè) 頂層設(shè)計(jì) 體系建設(shè)

目前，高職生源危機(jī)愈演愈烈，中職招生也舉步維艱，教育主管部門大力推動(dòng)中高職銜接。中職教育與高職教育應(yīng)該是兩個(gè)不同層級(jí)的職業(yè)教育，兩者之間順暢地實(shí)現(xiàn)互通互融，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要。在教育及職業(yè)教育政策的指導(dǎo)與保障下，中高職銜接在實(shí)踐層面取得了一定的進(jìn)展。目前中高職銜接專業(yè)設(shè)置的契合度較低，中高職銜接缺乏基礎(chǔ)支撐。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)準(zhǔn)入制度薄弱，中高職銜接缺乏政策支撐。課程結(jié)構(gòu)銜接錯(cuò)位，中高職銜接缺乏內(nèi)涵支撐。

一、培養(yǎng)目標(biāo)中中高職銜接的層次研究是邏輯基礎(chǔ)

目前，不管是高職還是中職，都把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高素質(zhì)技能型人才”，僅僅是學(xué)歷的高低，沒有本質(zhì)的不同，就徹底失去了“銜接”的基礎(chǔ)。高職和中職都姓“職”，但高職和中職必須在培養(yǎng)目標(biāo)上分出層次。日本的職業(yè)教育，職業(yè)高中、大學(xué)、高等專門學(xué)校實(shí)行多層次辦學(xué)體制；英國(guó)通過建立職業(yè)資格證書制，明確了職業(yè)教育各個(gè)層次（包括中、高等職業(yè)教育）的各專業(yè)在職業(yè)知識(shí)、技能和能力上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和程度；德國(guó)專科高中在培養(yǎng)要求上是普通理論教育與專業(yè)理論教育并重。中職強(qiáng)調(diào)的是有一技之長(zhǎng)，其核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才。而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)出高層次性、高技能性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才。

二、招生考試中政策是中高職銜接的關(guān)鍵所在

招生考試是中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)或者初中生進(jìn)入五年一貫制高職學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，招生考試制度的合理性是保證中高職銜接的關(guān)鍵。國(guó)外高校普遍實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的策略，規(guī)定凡高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷都可在高校注冊(cè)入學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生只要取得這種學(xué)歷就有進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的資格。日本實(shí)施推薦與選拔優(yōu)秀職業(yè)高中畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)立高等職業(yè)專門院校的制度；美國(guó)的社區(qū)學(xué)院一般不需要入學(xué)考試；法國(guó)在政策措施上規(guī)定高等職業(yè)院校不設(shè)入學(xué)考試。就世界范圍來看，目前中職教育的入口已經(jīng)暢通，發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的入口也漸趨通暢。但是我國(guó)高等職業(yè)教育依然有著很高的門檻，必須經(jīng)過國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一考試才能進(jìn)入，況且銜接主要集中在學(xué)歷教育領(lǐng)域和學(xué)校教育體系內(nèi)部，非學(xué)歷教育與培訓(xùn)還未真正納入銜接軌道。

三、專業(yè)設(shè)置上中高職匹配是銜接的必然要求

必須適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，與當(dāng)前國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)結(jié)構(gòu)變化相同步，是中高職教育專業(yè)設(shè)置的共性，但絕不能照搬普通高等教育模式來設(shè)定專業(yè)。在大規(guī)模舉辦高職教育之初，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)院基本上完全參照普通高校的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置專業(yè)，做成了專業(yè)同質(zhì)化的局面，嚴(yán)重違背了職教發(fā)展的規(guī)律。我們需要做到的是依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)的規(guī)范職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，研究制訂出統(tǒng)一的中高職專業(yè)目錄；其次要拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性，按照行業(yè)類別工作崗位要求來重新確定專業(yè)名稱，德國(guó)的專科高中將職業(yè)培訓(xùn)的若干專業(yè)歸為一類，這種舉措使三分之一的大學(xué)生是在完成“雙元制”職業(yè)教育之后走進(jìn)了大學(xué)。

四、課程建設(shè)中中高職銜接有序是核心內(nèi)容

課程是整個(gè)教育的核心和載體，中、高職銜接實(shí)質(zhì)上就是二者課程相互承接、相互分工又不重復(fù)浪費(fèi)的一種科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)體系。實(shí)施中高職銜接，課程銜接是中高職銜接的核心和落腳點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)行的管理體制，筆者認(rèn)為有必要盡快制定一部中高職一體化的教學(xué)大綱，做到合理分工，層次遞進(jìn)，全面強(qiáng)化課程體系建設(shè)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。再反觀普通教育，從中小學(xué)一直到大學(xué)，課程由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，這就是課程體系的有效銜接，這才是成就一個(gè)真正的教育體系，中高職一體化發(fā)展實(shí)在“迫在眉睫”。

其一，強(qiáng)化“頂層設(shè)計(jì)”。實(shí)施中高職銜接，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是全面建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的迫切需要，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是制定好切實(shí)有效的政策，教育部主管司處應(yīng)與行業(yè)主管部門合作研究、制定、出臺(tái)中高職一體化發(fā)展的專業(yè)“國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，指導(dǎo)各省教育廳主管處室擔(dān)負(fù)起管理、指導(dǎo)的責(zé)任，突出“怎么辦”、“怎么辦好”的具體環(huán)節(jié)和措施，推動(dòng)該項(xiàng)工作健康、規(guī)范發(fā)展。

其二，關(guān)注“國(guó)情民意”。筆者搜集到的材料，都來源于發(fā)達(dá)國(guó)家，他們市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)非常完備和發(fā)達(dá)，尤其是企業(yè)、行業(yè)對(duì)“企校合作”的參與度非常之高，已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的有機(jī)組成部分。目前，企業(yè)是政府的“寵兒”，強(qiáng)制企業(yè)參與校企合作，力度必然不會(huì)很大，只有企業(yè)的“幡然醒悟”式的自覺，才能達(dá)到國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的職教發(fā)展環(huán)境。事實(shí)上，應(yīng)該客觀分析高職的質(zhì)量和中職生的心態(tài)，萬不可真把中高職一體化視為“救命的稻草”。

其三，加強(qiáng)“體系建設(shè)”。中高職銜接，不是中職和高職的簡(jiǎn)單相加，也不是學(xué)制的簡(jiǎn)單組合，她是一種全新、系統(tǒng)的教育體系，需要方方面面要素的有機(jī)組合，需要一種科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制來支撐。關(guān)鍵點(diǎn)不僅僅在于招生的一體化，而是辦學(xué)模式的一體化、人才培養(yǎng)模式的一體化、專業(yè)建設(shè)的一體化、課程體系的一體化、職業(yè)素養(yǎng)培育的一體化。我們要以中高職銜接為契機(jī)，查出問題，找出不足，迎難而上，大力實(shí)施基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育教學(xué)改革，必將對(duì)構(gòu)建全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的職業(yè)教育體系大有裨益，必將全面提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也必將對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）