美國的職業(yè)前途教育對我國職業(yè)教育的啟示

摘 要 美國的職業(yè)教育起步較早，已形成較為成熟的職業(yè)前途教育模式，積累了大量寶貴的經(jīng)驗。對這些成功經(jīng)驗的研究，是發(fā)展我國職業(yè)教育，解決當(dāng)前存在的問題的重要途徑。 本文從美國的職業(yè)前途教育的特點入手，展開研究，分析了美國職業(yè)前途教育的特色，希望對我國職業(yè)教育的發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞 美國 職業(yè)前途教育 特點 啟示

美國的職業(yè)前途教育即生計教育，就是使每個孩子從幼兒園開始，在接受普通教育的同時建立起職業(yè)價值觀念，接受廣泛的職業(yè)課程選修和技能培訓(xùn)，并逐漸獲得謀生能力。

一、美國的職業(yè)前途教育的特點

1、美國的職業(yè)前途教育具有階段性特點，循序漸進，貫穿教育的始終。

美國的職業(yè)前途教育具有階段性特點，小學(xué)屬于職業(yè)了解階段，通過各種活動了解不同職業(yè)的特點，培養(yǎng)職業(yè)意識和自我意識。初中是職業(yè)探索階段，通過一般職業(yè)訓(xùn)練和社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛好及特點嘗試選擇職業(yè)。高中是職業(yè)選擇階段，集中學(xué)習(xí)自己所選擇的一門職業(yè)課程。根據(jù)每個學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、短期進修、上大學(xué)等不同目標(biāo)，學(xué)校給不同學(xué)生分別安排為學(xué)習(xí)職業(yè)課程、職業(yè)與學(xué)術(shù)課程相結(jié)合、較深的學(xué)術(shù)課程。

職業(yè)教育使學(xué)生在學(xué)校就開始職業(yè)準(zhǔn)備，包括心理準(zhǔn)備，如了解自己的興趣傾向、職業(yè)傾向、技能擅長等，也包括技能準(zhǔn)備，即訓(xùn)練一定的職業(yè)技能和具備一定的社會生存本領(lǐng)。顯然，了解現(xiàn)實社會的生存結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略各種各樣的職業(yè)，積累社會工作經(jīng)驗.這些內(nèi)容在美國的基礎(chǔ)教育里占有相當(dāng)重要的位置。

2、美國的普通教育中滲透著職業(yè)前途教育，開設(shè)廣泛的職業(yè)課程選修和技能培訓(xùn)，職業(yè)教育與普通教育綜合化。

美國的職業(yè)教育和普通教育不是分離狀態(tài)，職業(yè)教育滲透在普通教育之中。比如，美國的普通中學(xué)就有內(nèi)容極為廣泛的職業(yè)課程，如工業(yè)、維修業(yè)職業(yè)技能；計算機技術(shù)，包括編程與應(yīng)用；商業(yè)技能，包括計算機應(yīng)用、商業(yè)數(shù)學(xué)、商業(yè)管理、會計學(xué)；家政，包括兒童發(fā)展、烹調(diào)、兒童護理、服裝與室內(nèi)設(shè)計、服裝制作等等。美國教育的一個重要特點，就是把普通教育、職業(yè)教育、學(xué)術(shù)性理論教育結(jié)合起來，把學(xué)生的學(xué)校生活與其職業(yè)生涯結(jié)合起來。

3、美國的職業(yè)前途教育除了有廣泛的職業(yè)課程選修和技能培訓(xùn)以外，最具特色的是其貫穿于各個年齡和各個年級的商業(yè)教育。

美國基礎(chǔ)教育中的商業(yè)教育不僅傳授個人理財、金融、工業(yè)和貿(mào)易方面的商業(yè)知識，而且教學(xué)生如何組建公司，如何進行生產(chǎn)銷售，以及了解產(chǎn)品的供給與市場需求等等。為高中生設(shè)置的商業(yè)實踐課程，主要由教師和商業(yè)咨詢?nèi)藛T幫助學(xué)生組建并運作自己的公司。當(dāng)然，這項活動的主要目的不是為了賺錢，更重要的意義是使學(xué)生獲得商業(yè)技能并鍛煉經(jīng)營本領(lǐng)，為未來的商業(yè)活動和職業(yè)生涯積累經(jīng)驗?zāi)酥恋於ɑA(chǔ)。

二、美國的職業(yè)前途教育對我國職業(yè)教育的啟示

1、高度重視職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的社會認可度。

美國的職業(yè)前途教育從幼兒園開始，循序漸進，貫穿教育的始終，體現(xiàn)了美國對職業(yè)教育的高度重視。然而，在我國，職業(yè)教育的社會認可度不高、重視不夠。一是部分領(lǐng)導(dǎo)干部對職業(yè)教育的認識不足，重視不夠，仍然存在重視普通高中教育、輕視中等職業(yè)教育現(xiàn)象；二是有的企業(yè)和單位用人，不注重學(xué)歷和技術(shù)，大量使用農(nóng)民工，在一定程度上影響了學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的積極性。三是我國職業(yè)院校對職業(yè)能力的培養(yǎng)重視還不夠 。目前，大多數(shù)院校仍以講授為主要教學(xué)形式 ， 以傳授書本知識為主要教學(xué)內(nèi)容。這種培養(yǎng)模式造成的后果是畢業(yè)生職業(yè)能力差，就業(yè)困難。中國的職業(yè)教育水平要想縮短與發(fā)達國家的差距，必須要提高對職業(yè)教育的重視，改善社會氛圍， 大力提高職業(yè)教育的社會地位和職業(yè)教育的社會認可度。

2、加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支高水平的師資隊伍。

師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育的核心之一，只有加強師資隊伍建設(shè)，建立一支具有“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，才能提高人才培養(yǎng)水平。通過“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”有計劃地安排部分教師定期到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，掌握最新技術(shù)動態(tài)，積累更多生產(chǎn)一線經(jīng)驗，培養(yǎng)一批既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗且能全面把握本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，又掌握最新知識、新技術(shù)、新工藝的“雙師型”教師。積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實踐經(jīng)驗的專家或能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。同時，完善師資培訓(xùn)、考核、聘用、晉升、獎懲制度，建設(shè)一支高水平的師資隊伍。

3、建立我國職教業(yè)育校企合作、校商合作的長效機制，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

有效的校企合作、校商合作可以大大提高職業(yè)教育的質(zhì)量。校企合作、校商合作、社會參與職業(yè)教育是職業(yè)教育適應(yīng)社會發(fā)展的必由之路。企業(yè)、商業(yè)參與職業(yè)教學(xué)，可以使職業(yè)教育更好地體現(xiàn)企業(yè)、商業(yè)需求，確保學(xué)生高水平技能的形成，畢業(yè)后，可以迅速適應(yīng)工作崗位的需要。目前，國內(nèi)職業(yè)教育機構(gòu)已經(jīng)意識到了這一點，正努力同企業(yè)、商業(yè)建立聯(lián)系，但實質(zhì)性的合作很少。構(gòu)建有效的校企合作、校商合作模式，需要政府的政策法規(guī)的支持，比如，美國就頒布了專門針對職業(yè)教育的《職業(yè)教育法》等法律，同時學(xué)校應(yīng)主動采取行動，積極滿足產(chǎn)業(yè)界的需要；企業(yè)也應(yīng)完善與學(xué)校合作的有關(guān)的各項制度，建立完備的交流基礎(chǔ)。總之，只有形成職業(yè)教育校企合作、校商合作的長效機制，充分發(fā)揮校企、校商的各自優(yōu)勢，才能真正做到成果共享，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的職業(yè)能力，滿足社會的需求。

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