分析歸因理論對高校學生排球學習動機的規范與促進作用

摘 要 高校學生在排球課堂上，對于學習的動機往往定位模糊。造成這種現象的原因在于對排球學習的動機不是很明確。在當前運行心理學的研究中，已經將運動歸因納入到重點研究范疇當中。運用歸因理論，分析高校大學生的排球學習動機缺乏的現象，對于促進高校排球教學具有一定的應用價值。

關鍵詞 歸因理論 排球學習動機 促進作用

學習活動要能夠順利開展下去，就要將學生的學習動力調動起來。動力是建立在動機的基礎上的，對于學生的學習行為產生激勵機制，就要幫助學生建立起學習動機。學習動機是心理活動體系，由多種動力因素所過程。學習動機的形成包括需求、信念、興趣和習慣等等因素的互動，引導學生建立學習目標。在高校排球教學中，受到傳統教學模式的影響，學生往往是被動學習，而知識教學內容完成，卻無法達到教學目標。將歸因理論納入到高校排球教學當中，通過規范高校學生的學習動機，使高校排球教學內容與學生需求同步，通過引導和促進學生對于排球學習建立起正確的認識，并形成學習動機，以推動高校排球教學良性發展。

一、將歸因理論運用到高校排球教學中

歸因理論最早是由美國心理學家提出來的，主要是通過分析自己或他人的行為，以相應的知識作為參考對該行為的性質做出判斷，并將行為的原因推論出來。

在排球教學中，由于排球運動具有較高的技巧性，因此排球教學要更為重視技術性。特別是排球初學者，教學要采用技術引導的方式，讓學生掌握排球、運動的要領。排球運動從特點而言，其擊球的時間非常短，而且不能連續兩次擊球，不能用手持球，更不能讓球落地。排球的擊球由嚴格的規定來限制其運動行為。在排球教學中，一些學生受到排球運動各種規范的約束，產生了厭學、焦慮、失望等等的心理問題。為了促進高校排球運動教學的順利開展，運用歸因理論，通過對于排球運動的訓練不斷完善和調整，引導學生提高自我調節能力，優化歸因模式，以挖掘學生的排球運動潛能。

二、引導高校學生學習動機的形成

（一）運用歸因理論的外因理論引導排球教學目標的實現

歸因理論的外因理論是運用客觀條件對于事物行為的影響，通過設定不同的環境而產生特定的結果。在排球課堂教學中，將教學目標建立起來之后，對于學生的思想按照正確的教學方向進行引導，使學生在排球課堂上不再拘泥于排球技能本身，而是將排球作為課堂活動中的一部分，在課堂情境的影響下以實現擬定的課堂目標，學生學習的動機在此基礎上形成，并逐漸地適應排球運動氛圍。

（二）運用歸因理論的內因理論引導學生對于排球教學的心理接受性

歸因理論的外因理論是從行為著自身的特點出發，對于某事物所呈現出來的態度的、情緒、能力和品德等等。運用歸因理論的內因理論開展高校排球課堂教學，就是將學生的個性特點充分地運用起來，并將其轉化為排球教學的激勵因子，引導學生將興趣轉移到排球運動當中。這種新型排球教學體系的形成，不但更具有內涵，而且還會培養學生對于排球運動建立起心理上的認知，使學生對于排球技術的學習是從心理上接受，從而喚醒學生的學習意識，形成了學習動機。

（三）引入三維歸因理論對于排球教學中的具體問題進行具體分析

三維歸因理論，就是針對于他人行為的分析要根據其特殊性做出判斷，以做出區別性分析、一致性分析和一貫性分析。區別性分析，就是在高校排球教學中，針對于排球成績較差的學生，體育教師要分析其中的各種原因。要了解學生的體育成績，包括其他的球類、田徑等等，如果成績均為良好，而唯獨排球的成績較差，就需要對于排球運動區別于其他運動的特殊性加以分析，所總結出來的排球運動的特殊性，即為學生對排球成績不好的消極因素。一致性分析，就是對于他人的行為進行分析，尋找出排球學習成績差的重要因素。一貫性，則是分析他人的一貫性行為，查看學生學習成績差屬于是偶然性因素所導致了，還是一貫如此。那么在對學生的行為進行歸因的時候，就可以從這三個方面進行綜合性分析，如果學生學習排球的區別性和一致性都比較低，而一貫性很高，就意味著這名學生排球成績一直以來都是很差。

三、歸因理論對高校排球學習動機的促進作用

（一）引導學生建立學習動機

運用歸因理論可以將事件的成因具體分析，透析出其中的本質性問題。為了促進學生建立學習動機，就要據此而對于高校排球教學不斷地調整和完善，通過采取有效的控制措施，促進結果與預期目標一致。鑒于大學生對于排球學習缺乏目的性，因此而產生學習動機的狹隘性，使學生的學習效果很低。從歸因理論的教學對于該結果進行分析，將高校排球教學的學習目標與學生的需求建立起必然聯系，就會使排球教學目標建立在學生學習動機的基礎上，避免了學生學習的盲目性。

（二）學習動機驅動引導排球學習行為

學生學習的行為與學習的動機存在著必然的聯系。體育教師通過引導學生實現學習目標，讓學生的學習動機變成完成目標的驅動力，以將學生的排球學習和自我學習存在著一致性，從而形成積極因素，將學生正確的發展取向建立起來，形成了發展目標，并且目的明確。在引導學生建立學習動機的同時，還發揮了內在的驅動作用。

四、結論

綜上所述，將歸因理論納入到高校排球學習中，可以對于學生的學習成績差的因素進行本質性分析。從歸因理論的內因、外因以及三維歸因理論的角度分析學生在排球課堂上的表現，輔以切實可行技術性輔導，可以達到良好的效果。

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