淺析語文課堂如何加強職業能力培養

摘 要 中等職業學校的教育目標是向社會和用人單位輸送具有專業技能的勞動者。進入二十一世紀以來，隨著我國各項改革的加速進程，各用人單位和企業對中等職業學校畢業生的要求和側重點有所轉變，由原來對單一的專業要求轉向全面的素質要求。為了適應社會和市場的變化，職業學校的畢業生必須提高自己的就業能力和職業素質。語文作為職業學校的一門基礎課，如何在語文課堂上培養學生的職業能力素養，本文進行了一些思考。

關鍵詞 職業能力 語文教學 改革

一、職業能力中語文應用水平的欠缺

職業能力是指從事某種職業所必須具備的并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合，它不是單一的一種能力，也不是一個個孤立能力的機械相加，而是相互聯系、相互影響的有機整體，是各種能力的綜合。語文教學中的“職業能力”指的是把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合在一起，突出專業性，實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質，使其更好的為提高學生素質、綜合鍛煉職業能力和適應職業變化能力奠定基礎。

目前中職學校畢業生面臨著一些尷尬現狀：學生在求職時都要經過面試應聘的環節，很多人專業技術學得不錯，一到面試場合就面紅耳赤，結結巴巴，回答問題三言兩語，邏輯性不強。不僅如此，現代社會既注重競爭又看重合作，個人的工作能力再強沒有團隊合作的意識也是無法適應社會。在工作中，既要把自己的想法恰當而清楚地表達出來又要配合好同事的工作，沒有溝通的意識和技能是不行的。寫作能力差，在工作中一些簡單的應用文寫不成。使自己的職業能力大打折扣。

二、探究原因

1、重視專業課，輕視基礎課：廣大學生認為進入到職業院校中目的就是為了學習專業的技術本領，針對性很強，而語文只是一個可有可無的輔助性角色，起調劑作用，以后進入工作崗位依靠的是專業課的知識，語文的用處不大。而且在以前的學習當中語文課一直在學，而專業課則是新接觸到的科目。

2、對語文學習的錯誤認識：大部分學生都抱有這樣一種觀念，語文課不用專門進行學習，自己能讀書寫字，日常語言交流也沒問題就可以了 ，為什么要花那么多時間來學習語文？也有人認為語文不是一門科學，也沒有什么行之有效的學習方法，考試靠的是運氣，學與不學沒什么區別，于是對語文學習不重視也不感興趣。

三、語文課堂中加強職業能力培養的方法

1、注重能力培養，突出實用性

職業學校的學生必須具備充足的聽說讀寫能力，才能夠在競爭日益激烈的社會中生存和發展，因此語文教師在進行教學時應當著重突出對學生語文職業能力的培養，以便讓他們能夠更好的適應社會。例如基本的交際能力和口語表達能力，可以利用課前十分鐘的演講使學生樹立自信，大聲表達自己，或通過復述課文和口頭作文的形式來鍛煉學生思維的條理性和敏銳性。除此之外，教師可以通過開展一些演講比賽、職場模仿演示等活動，訓練學生的語言組織和表達能力，并在這一過程中指出他們的優點和存在的問題，樹立學生的社交信心，為畢業后早日適應社會打下基礎。 此外，還應該加強培養學生的寫作能力，如職場中各類應用文的寫作，語文教師可以選擇幾種較為普遍，使用較頻繁的應用文進行教學，讓學生在訓練中提高寫作能力，掌握應用文寫作技能，這對于學生在未來的工作中有著很大的實際作用。

2、在教學方法上，采用靈活多樣的教學手段

在授課時利用現代化的教學手段，發揮學生的主觀能動性，著重培養學生自主學習能力、創新精神，激發學生的個性和潛能。教師要以啟發式教學思想為指導，針對學生的個體差異分層次教學，運用討論、合作完成任務、自己當小老師，職場案例分析等教學形式展開課堂教學，采用授導型與討論相結合的教學模式，激發學生主動學習的欲望，使學生積極參與到課堂上，主動學習，樂于學習。

另一方面，教師給學生布置任務后，要引導學生之間的合作，運用合作探究法、要點指導法和演練法等方法鼓勵學生相互探討、互相啟迪，劃分任務、分工合作，逐漸培養學生的團隊合作精神和分析解決問題的能力。職業學校的教師要適應職業教育的發展和人才培養模式改革的需要，不僅要具備扎實的專業理論功底，還要有具備良好的職業道德和綜合素質。

3、創新考核方法

現階段單憑一套試卷考核學生的語文能力，是很有限的。在考核過程中要根據語文課程特點采取多樣化的考核方法。考核的形式可以多樣化，閉卷、開卷筆試以及口試都是常用的考核方式。如對于必要的 理論 知識、文學作品的欣賞、應用文寫作等，可采取筆試。筆試以外，口試對于考核學生的讀、聽、說的能力很有效。如在平時開設的口語訓練中摻入考核，能提高學生口語訓練的熱情。考核的形式很多，如讀報、演講、討論等。通過考核促進平時的訓練，激發學生與人交流的欲望。教學離不開考核，好的考核方式能夠促進教學的良性發展。職業學校語文教學應該不拘一格，盡量遵循“尊重個性、發展個性”的教育理念，全方位地動態評價學生的語文水平，使考核方式不僅成為衡量學生語文水平比較準確科學的標尺，更成為促進學生綜合素質提升的推進器。

中職語文教學在理念上應當倡導以學生為本、以專業為本，學以致用；在內容上要以貼近實際，貼近生活為原則；方法上注意聯系學生所學的專業及學成以后的就業乃至創業需求；教學方法上逐步實現多種教學手段并存，使語文教學更加貼近學生的切身實際。中職語文教師如果能夠高瞻遠矚，在授課的同時既把德育、美育、智力因素的開發與非智力因素的培養，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓練中，又融入學生的職業能力培養，那么語文教學一定能成為學生綜合素質提升的推進器。

參考文獻：

[1]翟麗莉.淺談中等職業學校語文教學改革[J].職業，2010，（06）：88.

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