“三學(xué)”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)中應(yīng)用

【摘要】自學(xué)：老師出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題探求新知；合學(xué)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對本節(jié)知識初步認(rèn)知和理解，對基礎(chǔ)知識有所掌握，對于存在疑惑問題再進(jìn)行小組討論，合作交流，達(dá)到對本節(jié)知識基本掌握；評學(xué)：是對本節(jié)知識的訓(xùn)練和檢驗(yàn)本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié)，命題既要注重“雙基”，又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】“三學(xué)”課堂教學(xué)模式；即“自學(xué)---合學(xué)---評學(xué)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人與人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時(shí)代的需要。如何做到師生互動(dòng)，合作交流，我嘗試新的“三學(xué)”教學(xué)模式，即“自學(xué)—合學(xué)—評學(xué)”。它講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，題型設(shè)計(jì)的科學(xué)性，把握好知識量和難易層次，處理好師生的地位與作用，將德育教育融入課堂教學(xué)。它猶如一條紐帶，將師生間、同學(xué)間的認(rèn)識和感情緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁，使教與學(xué)和諧發(fā)展。

一、嘗試課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

在新時(shí)代新形勢下，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要開拓課堂教學(xué)新思路，新方法，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生合作意識，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后，將競爭機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會(huì)的需要。為此，我嘗試“三學(xué)”課堂教學(xué)模式：即“自學(xué)---評學(xué)---合學(xué)。

自學(xué)：是課堂教學(xué)的第一步，包括“讀一讀”和“做一做”。老師需出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題探求新知，也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，開辟課堂前進(jìn)的道路。建構(gòu)知識的準(zhǔn)備階段，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住有利于新知生長的舊知，作好建構(gòu)新知的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的心理準(zhǔn)備。

合學(xué)：課堂教學(xué)第二步，包括“議一議”與“講一講”。“議一議”：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對本節(jié)知識初步認(rèn)知和理解，對基礎(chǔ)知識有所掌握，對于存在疑惑問題再進(jìn)行小組討論，合作交流，達(dá)到對本節(jié)知識基本掌握，全組學(xué)生達(dá)成共識。以小組長為代表將全組性疑難問題匯集于老師。“講一講”：老師將各組匯總的疑難問題再進(jìn)一步講解，在此環(huán)節(jié)，若其它小組學(xué)生有會(huì)的就讓學(xué)生解答，切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”，慷慨地把講臺交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問題，老師才做解答。“合學(xué)”的方式是多元、多樣的，比如發(fā)現(xiàn)式、以學(xué)定教式、引導(dǎo)啟發(fā)點(diǎn)撥式、引導(dǎo)探究式等。要視具體的學(xué)情、環(huán)境、流程擇優(yōu)選取不同的方式。

評學(xué)：課堂教學(xué)第三步，包括“練一練”與“想一想”。“練一練”是檢驗(yàn)本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié)，命題既要注重“雙基”，又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。練習(xí)的形式要靈活多樣，練習(xí)的結(jié)果一定要及時(shí)檢查、糾錯(cuò)、總結(jié)，對于成績優(yōu)秀的要及時(shí)表揚(yáng)。評學(xué)既要完成上一階段的初級內(nèi)省，又要完成本階段的高級內(nèi)省。以學(xué)科知識訓(xùn)練為主線，采用新舊知識同步訓(xùn)練或混合訓(xùn)練，促進(jìn)知識建構(gòu)的發(fā)展，并把自學(xué)、合學(xué)前兩個(gè)階段智能與情意的成果，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身新的智能結(jié)構(gòu)與情意結(jié)構(gòu)。因此，它既要求訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有層次性、多樣性、趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)省，又要求通過練習(xí)過程中的分析與綜合支建構(gòu)學(xué)習(xí)智能品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性情意品質(zhì)。

二、“三學(xué)”課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性

“三學(xué)”課堂教學(xué)模式，要注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入。課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識的銜接，是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。既要與生活實(shí)際相聯(lián)系，又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域，體驗(yàn)接下來的新知識。例如：在七年級《垂線》一節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實(shí)例，借助多媒體將拍攝到的實(shí)例圖片（一養(yǎng)魚專業(yè)戶要將小河里的水引入魚塘，從什么地方開溝最省工省力、節(jié)約資源呢？）和要解決的問題展示出來。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，作用和必要性。又如，八年級《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的，一個(gè)長方形的面積表達(dá)式為x2-y2，長的表達(dá)式為x+y，則寬的表達(dá)式是什么呢？學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識很快就能說出答，老師接著問，還有更簡單的表示方式嗎？這樣導(dǎo)入課題就會(huì)給學(xué)生探求新知，設(shè)置懸念，帶著興趣和問題進(jìn)入課堂教學(xué)。

三、“三學(xué)”課堂教學(xué)中題型設(shè)計(jì)要有代表性，層次性

在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析、釋疑、達(dá)標(biāo)各階段，首先題目和題型的設(shè)計(jì)要有層次性，由易到難，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)拓展空間，讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，感知探求新知的樂趣。其次題目和題型的設(shè)計(jì)還要有代表性，精選精煉，建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，習(xí)題庫。如七年級《有理數(shù)的乘法》第三課時(shí)，若有這樣的練習(xí)：1、（-1）（-1）=__；2、（-1）（-1）（-1）=__；3、（-1）（-1）（-1）...（-1）=__；4、（-x）（-x）（-x）...（-x）=__.并對4題進(jìn)行討論。 這些問題的設(shè)計(jì)，就起到了承上啟下的作用，將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的基礎(chǔ)、做好鋪墊，并能啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過這樣巧妙的題型設(shè)計(jì)就能大大提高課堂效率。

四、正確處理師生互動(dòng)在“三學(xué)”課堂教學(xué)中的地位與作用

教師在“三學(xué)”課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者，但不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的知識掌握有著直接的關(guān)系。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，只有正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用，才能真正提高課堂效率。

教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。這一教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)意義教學(xué)以師為本、以教為主的單一而封閉的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)朝向新課程所倡導(dǎo)的以生為本、以學(xué)為主的立體的開放的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為“三學(xué)”課堂提供了“落地”的策略支撐。

總之，一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生，我們每一個(gè)教師，在新時(shí)代走在改革的大道上，必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探索勇于創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，適時(shí)自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟，把握課堂師生互動(dòng)的藝術(shù)性，大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。