談談如何活躍中職數學課堂氛圍

【摘要】目前中職數學課堂死氣沉沉，學生很少參與課堂活動，教師課上的無趣，沒有生機。要改變這種現狀的關鍵是讓學生主動參與課堂，活躍課堂氣氛。具體從情境設置，教學語言師生互動，多媒體等方面來活躍課堂氛圍

【關鍵詞】中職數學教學；學習氛圍；學習興趣

現在如今很多中職數學教師都很感嘆：學生中，上課認真的很少，聽懂一些的很少，能回答問題的很少，能積極思考的很少，主動參與課堂的很少，對數學感興趣的很少。這些“很少”讓中職數學課死氣沉沉，老師課上得郁悶，毫無成就感可言。時間一長，老師產生失敗感，上課開始應付，上課老師一人講到底，經常設問自答，學生則越來越不學，課堂越來越安靜。“很少”變得更加嚴重。要改變這種課堂氣氛，在數學教學中如何活躍課堂氛圍是相當重要的。

一、情境設置，激發學習興趣

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，促使學生進入主動求知狀態。由于大部分中專生都很重視專業課的學習，如果能把數學和學生所學專業聯系起來，將會大大吸引學生學習數學的興趣。如我在開始講《排列組合》這一章內容時，我先設計了一個阿凡提的故事做為整章的引人：“阿凡提的幾個窮朋友在一個飯館里吃飯，經常遭到老板的嘲笑和戲弄，阿凡提幫他們出了個主意。一天，阿凡提帶領他們又來吃飯，把錢袋搖得叮當響。飯畢，阿凡提跟老板說：我們以后就天天在你這里吃了，每天這樣付飯錢太麻煩了，我們就一段時間結一次賬好了，這樣，等我們這十個人又按照今天的位置坐時，再結賬，我們付雙倍的錢。阿凡提是當地的名人，絕對不會賴賬，又聽說是付雙倍的錢，老板滿口答應。可是許多天過去了，還是不見他們付錢，同學們，算算看，老板什么時候會拿到飯錢？”如此引人給學生以新、奇之感，以趣引路，以情導航，提高學生學習的興趣，把僵化呆板的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，這樣，讓學生聯系實際，學以致用，提高他們分析、解決問題的能力。

二、運用幽默風趣的教學語言，活躍課堂的氣氛

數學本來就是一門枯燥的課程，針對一些底子薄的中職生來說，更猶如聽天書一般。因此，在課堂上，教師要時刻保持良好的精神狀態，用幽默的教學語言作為課堂氣氛的點綴，枯燥的數學課也會讓學生們樂在其中。作為教師，除了研究教學方法以外，還要認真研究教學中語言的表達，以提高學生的學習興趣，激發學生學習數學的激情。總之，適當運用幽默風趣的教學語言，使枯燥的數學課堂變得更加輕松愉快。

三、師生互動，促進交流

在課堂教學中，我強調的是師生互動、師生交流和生生交流。為了發揮學生的主體性，要讓學生動手、動嘴，嘗試著自己去“做數學”、“說數學”。

1.教師要創設恰當的新問題情境，相互發問。

創設新問題情境，是指教師在教學過程中為學生提供學習條件，能夠使學生產生喜好，渴望參和教師組織的學習活動，并在活動中提出新問題且能積極地解決新問題。

好奇是學生的天性，也是喚起他們關注事物、質疑的起點。每個學生的大腦都是開采不盡的資源，重要的是教師如何引導學生進行“自我開發”。當教師在教學中創設一定的情境，學生有了探索知識的愿望時，課堂便有了良好的開端。例如在學習“復數”一節開始要引入虛數時，筆者先列舉了幾個存在而未解決的新問題。如【摘要】x2=-4這樣的x存在嗎？方程x2+2x+4=0的解能求出來嗎？在學生明白這兩個題目在實數范圍內不能解答時，筆者進一步提出【摘要】“如何解呢？”學生帶著這樣的疑問有目的地進行學習，這樣自然地引入虛數，激發了學生的好奇心。

教師在向學生拋出一個個新問題的時候，也要鼓勵學生向教師提出新問題。大部分學生在學習上習慣了被動地接受，而缺少質疑，他們并不清楚自己到底學會了什么。筆者開始要求學生發問時，一個班只有幾個基礎好的學生提出新問題。期間，筆者采用了隨堂測驗的方式，每次在黑板上出幾道題讓學生做，然后利用課間十分鐘的時間批改。筆者采用大新問題集體訂正，小新問題個別講解的方式。雖然采用這種方式無形中增加了筆者的工作量，但是經過一個月的嘗試，筆者心得較深【摘要】這種方式使學生在課堂上有了緊迫感；通過個別講評，一一過關，筆者可以了解到每個學生存在的不同新問題；學生了解到老師是關心自己的，從而建立起師生間信賴的橋梁；在以后的教學中，筆者工作難度降低了，因為學生的學習狀態得到了很好的調整。

2.換位上課，讓學生也當老師。

在學習過程中，學生在理解的基礎上能正確地加以敘述、使聽講人能夠理解是較高層次的學習結果。對于教材上的大部分例題，教師可以讓學生到講臺前講解，學生可設問、答疑、補充、糾錯，最后由教師講評，這種換位上課的方式有利于更好地教學。

3.聯系生活，增強互動的實用性。

教師要讓學生深入生活，聯系課本上學到的數學知識，把實際新問題數學化，把數學新問題實際化。數學知識不是枯燥的課本知識，而是具有實用價值的，教師要讓課堂活躍起來，使師生互動達到另一種境界。例如在學生學習了銀行利息計算方法后，教師可以讓學生為家長的購房貸款出謀劃策；在學生學習了解三角形后，教師可以讓學生用測角儀等工具分組測量校園旗桿和教學樓的高度；在學習立體幾何后，教師可要求學生自制幾何體

四、運用多媒體技術，活化教材

多媒體系統能夠提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，圖、文、聲、像并茂，為學生提供多感官的綜合刺激，引起學生的無意注意、保持學生的有意注意，為數學學習增添動感和美感，讓學生在輕松的氛圍中參與學習。

比如，在介紹周期函數的概念時，可先用圖片展示自然界的周期現象，引起學生的注意，再乘機提問：數學中有沒有周期現象呢？由此引人周期函數的概念。而三角函數的圖像變換，有了多媒體的展示，就可以使原本枯燥乏味的知識變成動態直觀的知識形成過程，讓學生感受到三角函數圖像的曲線美。

課堂既是教師授課的重要區域，又是學生學習的主要環境體系。因此，良好的課堂氛圍為學生的學習提供了積極進取的思想動力。尤其針對重要的數學基礎科目，更要積極營造良好的教學課堂氛圍，讓學生重新審視數學，在輕松快樂中，體會數學的樂趣，感受數學的無窮力量，讓數學課堂充滿魅力。