高中生物復習的概念圖應用研究與分析

【摘要】高中生物課堂內容十分廣泛，主要可以劃為生物基本事實知識、生物原理知識以及生物體生命活動規律知識這三大部分，其中涉及生物知識領域最為廣泛的就是生物體生命活動規律知識。在高中生物復習階段，如何使學生精準的分辨多個生物學概念之間的不同與聯系，增強學生對生物學知識的學習效率，是處于高中生物復習階段中每個生物教師最為重視的話題。生物概念圖的出現及應用，有效加強了復習階段學生的生物課程學習效率，在學生對生物概念點認知上有著很好的促進作用。本文就現階段生物概念圖在高中生物復習階段的應用現狀，以及對學生產生的影響進行分析、探討。

【關鍵詞】高中生物復習；生物概念圖；應用現狀

在高中生物教學中生物概念相對過于繁雜，在很多生物知識點上都缺乏系統性，使學生在生物課堂中容易對多個生物概念造成混雜認識，同時降低了學生在生物復習階段的學習效率。生物概念圖應用到生物課堂中，使學生因生物概念點過多造成的知識記憶混亂現象不再發生，同時也能引發學生通過生物概念圖對生物知識進行靈活思考，使學生對不同生物概念之間的不同性與聯系性有一個直觀了解，大大促進了學生的生物課堂學習效率。在現階段人教版高三學生復習用書中我們可以看到，在很多生物知識點內容中都增加了生物概念圖，有的內容上給出不完整生物概念圖，是學生通過思考完成對概念圖的補充。

1.生物概念圖對高中生物課堂的影響

生物概念圖應用到高中生物課堂中，打破了傳統的高中生物教學模式，教師通過生物教學中對生物概念圖的應用，可以使學生迅速掌握相關生物概念，并可以為學生建立出完整的生物知識框架，在加強生物教師課堂授課能力的基礎上，也促進了學生對生物知識的掌握效率以及質量。隨著新課程改革對高中階段教學工作的不斷融合，高中在教育模式上也面臨著很大改變，在使學生完全掌握相關知識點的同時，也要引導學生對所學習的知識內容自己去思考，在掌握知識內容同時也要提出一些自己的見解。這使高中生物教師在課堂中不僅要完成對學生的知識點教學，還要引導學生在學習的同時不斷的思考及發現問題，從而構建出學生自己的高效學習模式。生物概念圖應用到高中生物課堂以后，學生可以根據生物概念圖中的概念進行思考，同時認清不同生物概念之間存在的聯系，確定不同生物概念之間的不同性，有效提高了學生在生物課堂學習中的主動性與有效性。圖1是生物概念圖圖例。

2.高中生物復習的概念圖應用方法

2.1概念圖內容要準確清晰

高中生物概念圖的內容建設對教學質量有著決定性作用，所以在概念圖內容上保證其準確性與清晰性。首先教師根據生物復習課程主要內容進行概念圖設計，將課程中的主要概念及相關聯系概念，然后劃分不同層次將概念劃分到圖上，根據之間的聯系進行畫線處理，同時也要注意概念之間的相對性（如圖2所示）。在兩個概念之間的連線上標出關聯詞，可相關概念旁邊可以設計一些生物實例，從而加深概念的認知性，概念圖內容設計上對學生學習結果影響最大，所以在設計時一定要對內容進行仔細分析。概念圖使生物概念之間的復雜聯系性簡明化處理，學生通過生物概念圖內容了解，可以迅速掌握有關概念點及概念點之間的關系。

2.2概念圖的工具性要明確

生物概念圖設計初衷就是將相關生物概念之間的聯系與差異性有效表達出來，使其成為學生在生物課堂復習中的一個有效工具，所以在內容與設計方向上就要明確出生物概念圖的工具性。教師里用概念圖這個工具對相關生物概念點進行有效整合，將概念點中的知識結構進行優化處理，使學生對概念內容以及聯系有一個深入了解，同時促進學生的生物知識學習效率。學生通過生物概念圖對已學過的知識內容復習中，概念圖中的生物概念點內容為學生起到一個很好的反思作用，通過對舊知識點復習的同時發現新的知識內容，使學生對高中所有的生物知識有一個良好的系統化記憶。所以教師在生物概念圖課堂使用中，一定要明確它的工具性目的，在這個基礎上才能使其發揮有效作用。

2.3概念圖的引導性要明確

教師在高三生物復習課程教授階段，不能只對學過的知識進行繁瑣的系統化復習，考學生對生物知識點死記硬背，這種方式對學生的學習效率得不到有效提升。生物概念圖在高中生物復習課堂上的應用，使傳統的復習方式得到有效改變，教師將自己的知識點復習思路融合到概念圖中，在學生對概念圖進行知識點復習同時，可以跟隨教師的復習思路深化復習內容，使教材中的內容更加精簡化與可視化。教師在進行概念圖設計時，根據內容不同進行準確的知識層次劃分，使整體生物概念點布局更加合理，學生在通過概念圖中概念點進行復習時，可以逐層的對概念點進行學習與分析，加強了概念點的記憶性與理解性。所以在概念圖設計過程中要注重考慮其引導性，確保其發揮出有效作用。

2.4概念圖的評價性要明確

概念圖在高中生復習中不僅為促進學生學習效率有著重要作用，同時也可以作為教師對學生知識點掌握度評測的一個工具。教師通過概念圖應用復習教學后，可以根據所復習內容進行新的概念圖設計，打破概念圖原有結構但依舊要保持整體合理性，在一些生物概念內容填充處理中，根據合理性布置留出部分空白點，然后在教學同時對學生進行測驗，可以有效掌握現階段學生復習成績。概念圖最大的特點就是使學生在完全掌握生物概念點的同時，對不同概念點之間的聯系性可以有效掌握，對不同概念之間的層次關系掌握也十分有效，教師在測驗型概念圖設計時應著重考慮以上兩點。所以概念圖在生物復習課堂使用中不僅可以有效促進學生知識掌握效率，同時還能作為一個很好的課堂測驗工具。

結束語：

隨著新教育制度改革不斷深入，高中生物課堂教學與生物復習課堂教學模式都在發生改變。概念圖有效應用到高中生物復習階段中，可以提高學生整體生物知識掌握效率，同時也可以有效降低生物學知識類型繁雜行這一特點，使學生在對不同生物概念點之間的層次關系掌握上更為簡單。高中生物復習階段有效利用概念圖，不僅對提高學生學習成績有著重要作用，同時也能優化我國高中生物課堂教學模式。

參考文獻：

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