校園環境對小學生的影響研究

【摘要】小學校園環境主要由物質環境和學校文化兩部分組成。物質環境是指校園中客觀存在的建筑，設備，衛生等。學校文化主要由教師來控制和把握，并且常常通過潛移默化對學生的身心發展有實際影響，其影響是多方面的。優良的校園環境是小學生能夠保持健康成長的重要土壤。

【關鍵詞】校園環境；小學生

一、校園環境對小學生成長的意義

校園環境是客觀存在著，但它對學生的影響總是有一種潛移默化的過程，在不知不覺中慢慢滲透，時刻與學生相伴。我們小組就校園環境對小學生的影響做了一份調查，調查對象為某小學五年級的學生。經調查，64%的小學生認為校園環境對自身重要，但只有28%的學生對該校的環境滿意。大部分覺得一般。所以學校要重視校園環境的對小學生的積極作用。教師們的言傳身教都構成一種環境，它日積月累，潛移默化地對學生的身心健康發展產生著深刻的影響。因此需要教育者關注校園環境建設，促進學生心理健康發展。[1]據我們的調查，大部分學生認為校園內的綠化是做得好的，但衛生的滿意率為21%，所以必須重視小學校園環境的教育作用，其意義如下：

（一）良好的校園環境有利于學生形成正確的自我意識。自我認識是人類自我意識的重要組成部分，[2]心理健康的重要標志體現在學生有正確的自我認識，這也是學生優良個性品質形成、身心全面發展的基本條件。在良好的教育、教學條件下，學生能夠逐漸形成和發展正確的自我認識，尤其是因為小學生認識水平低，自身的心理發展的不成熟，學校環境中各種要素的強烈的影響更容易發生在小學生身上。根據我們做的調查分析得出，小學生對待校園不文明的現象，42%是心中反感，但是睜一只眼閉一只眼，僅有34%的學生是主動維護，勸住不文明的現象。從這組數據中，得出小學生的校園環境急需加強建設的結論。87%的學生認為維護校園良好環境是學校所有人的責任。《中國教育改革和發展綱要》指出：“要建設健康的、生動的校園文化，樹立良好的校風、學風，使學校成為建設社會主義精神文明的重要陣地。”[3]校園環境是一種無形的環境力量，在不知不覺中內化學生的道德、情感、意志和行為。

（二）良好的校園環境有利于學生營造健康的情緒生活。由教育者營造的心理氛圍和環境中，學生既可能形成積極、樂觀、開朗、愉悅的良好情緒狀態，也可能產生抑郁、憂慮、恐懼、不信任等不良情緒反應。“為了每一個學生的全面發展”是新課程的核心理念，在學校營造一種健康向上的校園氛圍，無疑會對小學生心靈產生熏陶，給人一種積極向上的力量。據調查，62%的學生有時關注黑板報，但是都認為黑板報可以帶給他們額外的知識。這種無時無刻不在的環境能夠讓每位小學生潛移默化地受到鼓舞和感染，從而幫助學生營造健康的情緒，促進學生健康心理的形成。

（三）良好的校園環境有利于學生建立和諧的人際關系。心理健康的一個重要標志是人際關系的和諧，和諧的人際關系對心理健康存在著強有力的促進作用。心理健康與和諧的人際關系相輔相成。據分析得出，覺得校園活動豐富與不豐富的學生大致各占一半，41%的學生對活動有興趣，38%覺得一般，學校應增多活動的次數，提供多點機會給同學們認識多的人，打造好人際關系的平臺。推動搖籃的手就是推動世界的手，加強校園環境建設和學生心理健康對建立和諧人際關系的有非常重要的意義和價值。

二、小學校園環境的現狀分析

（一）物質環境的不足。小學生環保意識不強，校園環境不能保持整潔。但是卻怎么也不能很好的解決這個軟肋。正如上文講到的數據一樣，小學生對待校園不文明的現象，43%是心中反感，但是睜一只眼閉一只眼，僅有21%的學生是主動維護，勸住不文明的現象。這就是問題的關鍵所在，小學生的環保意識不強，所以把原來整潔的校園環境，一上午下來就弄得很臟。學校里有校工幫忙搞衛生，但是禁不起這么大的一群人的折騰。據調查，87%的學生認為維護校園良好環境是學校所有人的責任。所以學校要整合小學生的力量，把校園保持整潔。

（二）學校文化

1、教師參差不齊的水平影響著學生的成長。教師對校園環境的潛課程認識不足。不少小學教師至今不清楚“潛課程”這個概念，以為課程就是學科課程和活動課程。實際上這只是顯性課程。相對來講，那些非正式學習的各種教育要素，如師生關系、班風、學風以及學校通過多種多樣的活動所形成的氣氛等一些潛在的教育因素稱為隱性課程，即潛課程。整個校園環境的內容，都是潛課程的內容，它對學生產生潛移默化的影響。根據我們調查的數據分析，85%的學生認為老師對自己有影響，所以教師的作用不能忽視。其中，23%的學生會模仿老師的行為。87%的學生相信老師說的事情，所以教師對學生的影響是很大的，但是參差不齊的水平，對學生產生不同的影響。

2、校園里的文化建設需要加強。體現文化環境氛圍的載體很豐富多樣。對一所學校而言，校園文化環境的展現應該通過多種形式來實現。與時俱進，是我們進行文化環境建設的重要指導思想。校園文化環境建設，應該把最先進的文化和思想引進校園，讓師生感受到先進文化的時代氣息。學校價值觀為學校的生存和發展確立了精神支柱，決定了學校的基本特性，對師生員工的行為具有導向和規范作用。每個學校都具有體現本校特色的價值觀，而這種價值觀便決定了學校的基本特性，規定著學校的發展方向。

三、優化小學校園環境建設的策略

（一）物質環境建設。根據小學生身心特點，制定建設方案。小學生的意志力較差特點，決定了他們不能靠自覺的行動來完成任務。他們精力旺盛、活潑好動，遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，所以要靠外部約束來完成維護校園環境整潔這項任務。學校要制定學校的環保規則，班里也該把責任落實到實處，讓學生可以按要求完成。我們也對某小學的老師進行了訪談，她們認為校園的綠化和衛生要靠同學們一起來維護。這就要靠學校領導和教師共同努力，幫助學生形成良好的衛生習慣。只有干凈的校園環境下，學生們才可以很好的學習新知，為未來鋪路。

（二）學校文化環境建設

1、重視老師的素質培養。加強校園環境的建設，從校園環境的改善和建設入手，優化學校教育環境，其中教師素養是一個重要的保障。據我們的調查，很多同學在被問到“你喜歡什么樣的老師”時，回答的大多數是知識淵博，有愛心的老師。根據我們與老師做的訪談，老師也說到擁有這些素質，才能是個好老師。也只有老師的專業成績過關，心理健康，才能培養出具有優秀的成績和健康心理素質的學生，也才能得到學生的喜愛。老師不僅能教好學生也可以帶壞學生。因此，提高教師素養從以下兩個方面完善：

（1）提高教師的教育理論素養。因為學校環境沒有一個通俗易懂概念，不同的教育者對其認識和理解有差異，為此必須提高學校管理者和教育者的理論素養和水平，加強理論學習，樹立其先進的教育理念和價值觀，并在此基礎上形成正確的教育觀和兒童觀，貫穿每個教師整個職業生涯的基本任務。教育理論本身在社會不斷進步的新形勢下也是發展的，隨著教育科學研究水平的不斷提高，新的研究成果層出不窮，新的教育方針、政策時有出臺，知識如果不可能真正轉化為教師自身的教育觀念，教師一旦忽略了理論學習，其思想和觀念就會落伍，甚至和時代的發展背道而馳。

（2）提升教師的心理健康水平。校園環境有很多部分組成，其中教師的心理健康狀況作為校園環境建設的重要組成部分。新時代賦予教師新的使命：要關心并自覺維護學生的心理健康，做學生的心理保健醫生，這也是社會發展對教師提出的更高要求。只有心理健康的教師才能在學生中營造和諧溫馨的氣氛，使學生輕松愉快地學習，成長。但是，如果老師心理不健康，就會直接危害學生的心理健康。如教師態度專橫，學生獨立性、創造性的發展就會受到抑制，教師本身有依賴感、不安全感，也會以各種方式影響學生，使學生也形成依賴心理。所以在學校中開展針對教師形式多樣的心理活動，讓教師有一個情緒釋放的窗口，使每一個教師都保持著積極向上，開朗健康的心理狀態，是學校心理健康教育不可忽視的另一個重要部分。

2、重視校園環境的文化要素建設。學校的文化環境就是學校要處處體現“以人為本”的辦學理念，處處體現出“人文精神”的校園文化。校園的人文環境是學校本體中隱藏的無形環境，是一種潛移默化的學校靈魂。我們知道，人格的形成過程是人的社會化過程；而人的社會化過程是一種人文過程，人文過程必須在一定的人文教育和人文環境中進行。馬克思指出：人創造環境，同樣，環境也創造人。小學生大部分時間是在校園這個特殊環境中度過的，學生個體情感的培養、心理素質的鍛煉、道德行為習慣的形成、知識才能的增長，無不受到優美、健康環境的熏陶和深刻的影響。良好的人文環境，有助于提升人的素質，塑造和諧的團隊，對于加強校園環境建設，提高學校教學質量，擴大社會影響力，具有十分重大的意義。“領導+長者+朋友”型的領導角色，“師長+父母+朋友”型教師角色，最受小學生歡迎。教育者的心語會像甘泉滋潤學生純美而健康的心田。校園人文環境是教師和學生保持健康心理狀態所必須的成長土壤，它對學生的影響如空氣般無時不在，無處不有。

如果將學校視為一個完整的系統，學校中的環境與師生的地位同等重要。物質環境就好像是這個系統中的硬件，它對學生的身心發展一般起積極促進作用，而先進的軟件就像心臟一樣指導著我們的活動。學校文化則是這個系統中的軟件，其中起主導作用的是老師，它對小學生的身心發展可能產生積極的影響，也可能產生消極的影響。學生也有重要的作用，共同維護者校園環境的和諧。加強校園環境的建設也是貫徹落實素質教育，促進學生全面發展的重要環節，是推進和發展學校心理健康教育的關鍵，也是促進學生身心健康發展，培養學生具有良好心理素質的有效途徑，應該引起社會各界的重視和關注。而良好的校園環境需要師生共同來建設。

參考文獻：

[1]解巧茹.談學校軟環境建設與學生心理健康的關系[J].成功（教育），2009，（2）：182.

[2]張小宏.\"三禮\"教育花兒紅[J].廣東教育（綜合版），2009，（5）：008

[3]張軍，王宮卿.談當前大學和諧文化建設的重要性[J].佳木斯大學社會科學學報，2010，28（6）：046.

指導老師：原青林