班主任工作中的“三個(gè)要”

班主任工作是中學(xué)教育的至關(guān)重要的工作，班主任工作搞得好壞，直接影響著學(xué)校工作的開展。我從事班主任工作19年，其中的酸甜苦辣，備嘗之實(shí)。我認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的班主任，就一定要熟知班主任工作中的“三個(gè)要”。

一、要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

“人非草木，孰能無情”，在人的具體行為中都包含著情感反應(yīng)。情感是開啟心靈的鑰匙，作為溝通對(duì)象的學(xué)生，他們都有喜怒哀樂和十分豐富的內(nèi)心世界，他們強(qiáng)烈地渴望被別人接受和理解。著名心理堂家斯普蘭格說：“在人的一生中再也沒有像青年時(shí)期那樣強(qiáng)烈地渴望被人理解的了”。因而，與學(xué)生的溝通在對(duì)學(xué)生德育的教育上起到多么重要的作用。那么，怎樣做好與學(xué)生的溝通？首先，要尊重學(xué)生，在平日里應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生、重視學(xué)生的不同意見，不以教師的強(qiáng)勢(shì)地位壓制學(xué)生不同意見的發(fā)表；對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，能寬容和悅納學(xué)生；對(duì)學(xué)生的批評(píng)要重說理，重啟發(fā)，就事論事，不因?qū)W生偶然的失誤而否認(rèn)其整個(gè)人格品質(zhì)。其次，要理解學(xué)生。師生雙方由于在年齡、經(jīng)歷、知識(shí)水平及個(gè)性等方面存在差異，因此，在認(rèn)知水平和情感上往往難以找到一致性，班主任必須善于心理?yè)Q位，暫時(shí)放棄自身原有的觀點(diǎn)和想法，以朋友式平等的姿態(tài)與學(xué)生交流、溝通，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，理解學(xué)生，從而掃除溝通障礙，達(dá)到教育目的。最后，要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。在人際溝通中，真誠(chéng)是讓對(duì)方接受自己，并使他感到安全、自由，愿意敞開心扉表達(dá)自己的重要條件。真誠(chéng)是老師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，在師生溝通的過程中，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，只有以自己真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生，主動(dòng)將自己真實(shí)的內(nèi)心世界、情感經(jīng)歷、觀點(diǎn)態(tài)度適時(shí)適度、自然真實(shí)地與學(xué)生分享，才能達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。溝通的方式有那些呢？一是直接溝通或面對(duì)面溝通。在所有的溝通渠道中，面對(duì)面的溝通是最常用的一種方式。這種溝通方式，傳遞的信息量很大，作為老師和對(duì)象能直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，感受對(duì)方的真實(shí)情感，在溝通過程中能及時(shí)得到信息的反饋，便于隨時(shí)把握溝通的進(jìn)度，并根據(jù)需要調(diào)整談話的策略。因此，應(yīng)努力掌握面對(duì)面的一些技巧，比如：①積極傾聽與反饋。傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生的第一步。良好的溝通，需要耐心地聆聽對(duì)方，了解他心中的感受。在傾聽中，教師首先應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話的專注，其次要用簡(jiǎn)潔及扼要的語(yǔ)言將學(xué)生的觀點(diǎn)復(fù)述出來。教師可以將學(xué)生所說的內(nèi)容加以概括。這樣可以令雙方加深印象和了解，讓學(xué)生感覺到他是被接納的，從而增加彼此的信任。②換位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于發(fā)現(xiàn)他人的價(jià)值，懂得尊重他人，愿意信任他人，對(duì)人寬容，能容忍他人有不同的觀點(diǎn)和行為，不斤斤計(jì)較他人的過失，在可能的范圍內(nèi)幫助他人而不是指責(zé)他人。他懂得“你要?jiǎng)e人怎樣對(duì)待你，你就得怎樣對(duì)待別人”；懂得“己所不欲，勿施于人”；懂得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。 二是溝通。一是網(wǎng)上聊天，網(wǎng)上聊天可以超越空間甚至?xí)r間的距離，使溝通信息量增大、速度加快，加之QQ聊天等具有豐富的表情功能能增強(qiáng)溝通中的信息反饋，因此廣受學(xué)生喜愛。因而，網(wǎng)上聊天也就成為另一種能代替面對(duì)面交談的重要的溝通渠道。因此，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，通過網(wǎng)上聊天與學(xué)生交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，減少師生雙方由于在年齡、閱歷、文化背景上的差異而帶來的溝通障礙。也能為那些性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生提供一種比面對(duì)面交談更有效的溝通機(jī)會(huì)。二是短信溝通。隨著通信技術(shù)的發(fā)展，絕大部分學(xué)生都已擁有手機(jī)。手機(jī)作為一種移動(dòng)通訊工具，使得學(xué)生能隨時(shí)隨地與他人溝通。尤其是手機(jī)的短信功能，由于具有經(jīng)濟(jì)、便捷的特點(diǎn)而成為學(xué)生普遍使用的溝通方式。因此，教師盡可能地利用短信這一有利的溝通方式，就學(xué)生感到困惑的、不想當(dāng)面表達(dá)的問題交換意見，從學(xué)生那獲得相關(guān)的信息，從而增進(jìn)師生的有效交流與溝通。

二、要把贊美還給學(xué)生

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，這位同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒了，然后把拖把拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操后回教室，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“老師關(guān)注著我”、“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)：一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和睦的班級(jí)氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

三、要用愛心為后進(jìn)學(xué)生撐起一片天空

我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！边@句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責(zé)任、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任八年級(jí)二班班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里楊亮和楊樂同學(xué)，他們倆個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做作業(yè)，導(dǎo)致他們倆的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察了他們倆個(gè)。課下，我找他們倆個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無可救藥的學(xué)生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，又犯了同樣的錯(cuò)誤，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管

他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會(huì)越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他倆個(gè)叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)楊亮同學(xué)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒過幾天，楊樂也開始自己完成作業(yè)了。更令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高。在批改他們的作業(yè)時(shí)，不忘加上一句帶鼓勵(lì)和關(guān)懷的批語(yǔ)：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興；你可要堅(jiān)持哦！并且一直堅(jiān)持到底。對(duì)于他們的進(jìn)步我心里有一種說不出的喜悅！因?yàn)?，我沒有放棄他們。通過這件事情我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，一定要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的。