高中信息技術教師教學反思的現狀與思考

【摘要】隨著計算機網絡技術不斷發展，信息技術也走進了高中教學課堂。經過一段時間實施，高中信息技術的教學效果并沒有達到預期目標，還需要結合教學現狀進行反思，采取有效的改進措施來滿足教學目標。本文對高中信息技術的教學現狀進行反思，并提出合理的改進措施。

【關鍵詞】高中信息技術；教師教學反思；思考

1 前言

改革高中信息技術的課程內容之后，許多學者都在致力于探究怎樣改革教學方法，采取何種措施。極少有人反思高中信息技術的教學，認為學生學不懂大多源自于方法不對，更有人認為學生自身存在問題。因此，對信息技術教學進行反思和思考具有現實意義。

2 反思高中信息技術教學現狀分析

2.1 調查教學反思

為了探究教師教學反思現狀，筆者以問卷形式抽查了某高中學校高中部的教師，發放了38份問卷，百分之百回收，有效的問卷為36份，有效率達到了94.7%。因此對問卷進行統計與分析。

1）認識教學反思

調查中顯示，56.4%教師意識到教學反思的重要性，有27.7%教師認識到教學反思的必要性，15.9%教師認為根本就沒有必要；66.4%教師常常進行教學反思，有8%教師極少教學反思，1.2%教師根本就不反思。從調查中體現出絕大多是還是意識到教學反思的必要性，但是能夠堅持教學反思的教師并不多。

2）存在的問題

首先，教學反思缺乏深度；沒有深入反思教學就是教師反思的深度與廣度還不夠。本文的調查顯示，反思的內容缺乏深度，大多數都只是注重課題教學上，主要涉及教學中的各種不足，教學管理、教學策略等等，極少重視新課程教學成功之處及新課程教育的理念，也很少思考學生及學校中存在的教育問題。其次反思時機有限，許多教師反思局限課后，課前以及課中極少反思。其實教學活動前結合教學經驗反思，就能夠有效梳理教學的內容。

其次，教學反思環節不完整；反思教學可以劃分為四個環節，就是認識問題、分析根源、尋找對策以及積極驗證。其中驗證階段就是從實踐來驗證策略方法能否滿足教學所需，但是很多教師雖然明白實踐是檢驗真理唯一的標準，但是卻極易忽略這個環節，極易陷入主觀主義與個人主義。

最后，教學反思方法不豐富；教學反思的方法比較單一，缺乏綜合性；事實上教學反思的基礎就是對事件或者偶然觀察上，根本不具備系統性，一旦進行系統觀察及依照數據搜集程序而取得數據，就能夠進一步提升反思價值。為了增強反思價值，教師還應該結合課例反思法、錄像法、博客以及Wiki等各種方式對教學進行反思。在課余時間，教師還應該利用論壇或者博客真理教學思想。而且教師之間的教學反思交流不及時，有一些甚至還不交流，這樣就可能影響到新課程的教學效果與質量。

2.2 解決問題措施

2.2.1 學校方面

1）增強重視教學反思的程度；在高中學校中信息技術教師屬于特殊群體，和其他的學科而言，這些教師擁有了較強信息技術的技能。所以學校就應該抓住這點，鼓勵這些教師應用先進信息技術手段開展教學反思，定期反思教學手段以及反思水平評定。一些反思效果較好的，應該作為范例在全校借鑒學習，這樣不但能夠激發教學反思的興趣，促使探索學習的方法。

2）創建教學反思管理體制；構建管理機制適當給教師施加壓力，如果教師感覺這是一種負擔，必然不能夠獲得較好效果。因此學校就應該制定出一些引導性策略，引導信息技術教師寫教學反思，利用多種方式，比如教學隨筆、教后記等，制定競爭性、激勵性的策略。

2.2.2 教師方面

1）樹立反思觀念；在現實中很多信息技術教師認為當教學中存在問題時，才會靜下心反思，認為平時沒有必要，事實上教師要是時刻牢記這點，自覺反思教學實踐。所以必須要樹立正確反思觀念，要認識自覺教學反思的重要意義，要從不同的角度反思教學中的問題。

2）將反思內容落到實處；教學反思屬于一個內化過程，只用經得起實際教學檢驗的反思才具有價值。教師應該依據反思結果改進教學設計，從實踐來驗證出反思的結果，查看這個結果能不能調動學生積極性與培養學生能力。還必須要及時總結反思，用記錄形式把反思結果記下來，積累點滴經驗，豐富教學理論。

3）對反思經驗進行交流；反思交流使用最多方法就是教學論壇、聽課交流以及教師博客和論壇等各種方式，從交流中比較自己反思結果的優點和不足之處。通過交流就能夠總結失敗，找出教學方法及手段的差距、教學效果上存在的差別，及時更進自我提升。

事實上，教學反思還必須要高度重視學生的反饋，結合學生反饋意見進行反思才具有真正的價值。

3 結束語

教學反思是高中信息技術教師不能缺少的環節，有效提升了教師教學科學性與自覺性，通過反思還能夠培養出教師的思維能力及觀察能力。因此教師必須要結合本校實況，分析教學反思中存在的問題，并結合學校、學生所提出的問題，及時進行反思來體現教學效果，只有這樣才能夠真正體現教學反思的價值。

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