小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)

【摘要】我國(guó)有著五千年的文化，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，這些文化和歷史大多被文字所記錄流傳至今，文字是承載著我國(guó)文化的重要工具之一。所以，要從小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行良好的識(shí)字教學(xué)，從根源上保證我國(guó)文化的傳承。本文主要闡述了小學(xué)識(shí)字趣味性教學(xué)的原則以及方法等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；趣味性

低年級(jí)的小學(xué)生大多是幾歲的兒童，他們活潑可愛(ài)，對(duì)事物充滿(mǎn)著好奇心，在入學(xué)以前，這些學(xué)生已經(jīng)具備了語(yǔ)言的一些能力，積累了一些生活用語(yǔ)，這為小學(xué)識(shí)字教育奠定了基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)好教學(xué)策略，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，就能夠促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)效果。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字趣味性教學(xué)的原則

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，所以缺少識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，這增加了識(shí)字教學(xué)的難度，所以需要革新教學(xué)方法，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，但是不能僅僅為了追求趣味性而影響整體的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)實(shí)際情況，遵循實(shí)際原則進(jìn)行識(shí)字的趣味性教學(xué)。

（一）結(jié)合具體情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，要做到字、詞、句、篇相結(jié)合，在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)句子可以讓學(xué)生知道字的讀音，在句子中找到詞語(yǔ)，提煉出漢字，然后利用學(xué)生熟悉的事物或者課文進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如可以讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的字進(jìn)行組詞，然后在進(jìn)行造句，這樣可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

（二）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)要緊緊結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活，在生活中尋找識(shí)字的素材，引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活中識(shí)字，提升學(xué)習(xí)興趣。比如：電視廣告、酒店菜單、商店牌匾、學(xué)校的宣傳欄、校訓(xùn)等等，這些素材都是學(xué)生常見(jiàn)的識(shí)字素材，但是一般都沒(méi)有引起學(xué)生的注意。因此，要將識(shí)字教育結(jié)合生活的實(shí)際，這樣能夠提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果。

（三）結(jié)合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，要將識(shí)、寫(xiě)緊密的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠增加學(xué)生的漢字記憶和運(yùn)用。通過(guò)文字的書(shū)寫(xiě)，可以對(duì)漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠更好的提升識(shí)字教學(xué)的效果。在學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，要糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤方式，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的要求，包括坐姿，寫(xiě)字習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。所以，在小學(xué)識(shí)字教育中要增加書(shū)寫(xiě)的聯(lián)系，保證教學(xué)的效果。

（四）結(jié)合學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生的心理特征，所以要設(shè)計(jì)好教學(xué)策略，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的識(shí)字，可以采用一些游戲或者活動(dòng)等學(xué)生樂(lè)于接受的方式。比如在教“好”字中，讓學(xué)生猜，左面一個(gè)女生，右面一個(gè)男生，合在一起是什么字？當(dāng)誰(shuí)將事情做得特別棒時(shí)，老師常用這個(gè)字表?yè)P(yáng)。在“坐”學(xué)中，猜字謎，兩個(gè)人蹲在土上，同學(xué)們?cè)谝巫由系臓顟B(tài)是什么字？通過(guò)這種方式引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，保證識(shí)字教學(xué)的效果。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字趣味性教學(xué)的策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果識(shí)字教學(xué)沒(méi)有做好，會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，甚至?xí)绊憣W(xué)生所有科目的成績(jī)，因此，必須要設(shè)計(jì)好有趣味性的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)積極性，保證小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性。

（一）運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣決定了識(shí)字教學(xué)的效果，所以要充分利用所有資源培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。可以利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣會(huì)提高教學(xué)的效果。多媒體能夠?qū)⒙曇簟D像與文字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)聲音、圖像感受文字。比如在小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)中以“日”為例，在多媒體的屏幕上展示一個(gè)發(fā)光的太陽(yáng)，然后老師可以說(shuō)：孩子們，大家好，我是太陽(yáng)公公，很高興與大家認(rèn)識(shí)，請(qǐng)記住我，我叫日（rì）。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)畫(huà)面和發(fā)音學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。運(yùn)用多媒體，能夠讓學(xué)生看到畫(huà)面，學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的字，這樣使課堂充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）拆分文字繼續(xù)教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，很多文字可以進(jìn)行拆分進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠加深學(xué)生的記憶，同時(shí)提高學(xué)生的對(duì)文字的使用。比如在“森林”教學(xué)中，將“森林”兩個(gè)字拆開(kāi)，變成五個(gè)“木”字，學(xué)生已經(jīng)掌握了“木”，就引導(dǎo)學(xué)生三個(gè)“木”，上面一個(gè)下面兩個(gè)是“森”，并排兩個(gè)就是“林”。在“林”的教學(xué)中，還可以對(duì)比“相”，讓學(xué)生知道，同樣是兩個(gè)讀音“mù”合在一起，就變成了兩個(gè)字。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主的思考，提高了小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效果。

（三）編故事進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)的小學(xué)生一般不愿意枯燥的講授，但是都特別喜歡聽(tīng)故事，所以可以采用講故事的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這樣可以把文字變成故事，引起學(xué)生的興趣。比如在教“太陽(yáng)”“雨水”“云朵”等詞匯時(shí)，可以將這些詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講故事。云朵來(lái)了，把太陽(yáng)關(guān)了起來(lái)，太陽(yáng)因?yàn)閭木土鳒I了，于是變成了雨水。當(dāng)太陽(yáng)哭夠了以后，它就沒(méi)有眼淚了，所以云朵就將太陽(yáng)放了出來(lái)，太陽(yáng)因?yàn)楂@得自由而開(kāi)心的笑了，發(fā)出了燦爛的陽(yáng)光。通過(guò)一個(gè)小故事，將幾個(gè)詞匯結(jié)合起來(lái)，這樣能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）運(yùn)用猜謎比賽進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如果老師就是簡(jiǎn)單的把字寫(xiě)下來(lái)，然學(xué)生死記硬背，這會(huì)影響教學(xué)效果，但是可以讓學(xué)生進(jìn)行猜謎比賽的形式進(jìn)行識(shí)字。比如在教“田”字時(shí)，讓學(xué)生猜：四個(gè)口合一起是什么字？教“朋”時(shí)：兩個(gè)月并排站是什么字？通過(guò)學(xué)生的思考和猜測(cè)，在將字書(shū)寫(xiě)下來(lái)，對(duì)參與猜測(cè)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的信心，也促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)的效果。

結(jié) 語(yǔ)

學(xué)校低年級(jí)的學(xué)生一般對(duì)事物充滿(mǎn)著極大的好奇心，但是持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以要在識(shí)字教學(xué)中，要充分的研究他們的心理，根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的氣氛中就掌握漢字的讀音、書(shū)寫(xiě)和應(yīng)用。因此，要繼續(xù)研究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字趣味性的教學(xué)方式，提高小學(xué)生識(shí)字的能力，為文字的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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