談“引、學(xué)、導(dǎo)、練、悟”教學(xué)法

【摘要】眾所周知，透切的理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是搞好教學(xué)的前提，而正確的選擇教學(xué)方法和教給學(xué)生學(xué)法，是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中怎樣才能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動追求，這與教師選擇的教學(xué)方法密切相關(guān)。無疑者，須教有疑，教學(xué)中的設(shè)疑，是打開知識之鎖的鑰匙，是培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)問題行徑；展開討論；歸納小結(jié)

眾所周知，透切的理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是搞好教學(xué)的前提，而正確的選擇教學(xué)方法和教給學(xué)生學(xué)法，是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中怎樣才能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動追求，這與教師選擇的教學(xué)方法密切相關(guān)。古人云“學(xué)起于思，思源于疑。”“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進(jìn)。”教學(xué)中的設(shè)疑，是打開知識之鎖的鑰匙，是培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)的有效途徑。多年的教學(xué)實(shí)踐使我充分認(rèn)識到，恰到好處地創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到提高課堂效益的目的。下邊我把“引、學(xué)、導(dǎo)、練、悟”教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)簡要介紹一下，與同仁們共同探討，不當(dāng)之處請批評指正。

一、 引

在出示課題或所講問題前，教師啟發(fā)提問布設(shè)懸念。利用以舊引新、列舉實(shí)例等方法架橋鋪路。在這一步著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇欲望、探索欲望、創(chuàng)造欲望和競爭欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的信息興趣，為展開議論打好基礎(chǔ)。引入的設(shè)置可以從這幾方面來考慮：

1、給出一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，造成懸念，學(xué)生感到奇妙，想解釋又不能馬上解釋。

2、設(shè)置疑陣或陷阱，使學(xué)生感到不協(xié)調(diào)或誤入歧途。

3、給學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué)生思考、議論、歸納。

4、提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生探索、創(chuàng)新，從不同角度去考慮，等等。

二、 學(xué)與導(dǎo)

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生看書釋疑。教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立自學(xué)，在書中尋找答案后然后展開討論。學(xué)與導(dǎo)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)活動的過程。師生之間、同學(xué)之間有共同的愿望，關(guān)系融洽，氣氛和諧，圍繞著對知識點(diǎn)理解和掌握，圍繞學(xué)習(xí)方法和思維方法的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)的情感、意志態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng)，較為廣泛的對個(gè)體信息進(jìn)行輻射性交流。通過議論，及時(shí)解決在交流過程中出現(xiàn)的新問題。議論的方式靈活多樣，或同桌議論，或分組議論，或集體議論，或師生對話。不善于發(fā)言的學(xué)生要啟發(fā)他們發(fā)言，尤其是后進(jìn)生，要鼓勵他們發(fā)言，多給他們成功的機(jī)會，久而久之，課堂討論就可活躍起來。

學(xué)生的議論和教師的引導(dǎo)是交叉進(jìn)行的。有些問題在討論中學(xué)生自己即可解決，有些復(fù)雜問題則需教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)和講解，在此階段學(xué)生的求知欲望非常強(qiáng)烈，思維活動處于高潮，教師對學(xué)生議論中反饋回來的信息要及時(shí)處理，正確的加以肯定，錯(cuò)誤的給予糾正，疑惑不解的進(jìn)行講解。

在學(xué)與導(dǎo)的過程中，要特別注意“歸納”。歸納是把獲得的知識信息進(jìn)行概括、歸納，使知識和方法系統(tǒng)化，條例化，以便于應(yīng)用和增強(qiáng)記憶。歸納的方法有：學(xué)生自己歸納，或師生共同歸納，或教師歸納。歸納的目的在于使本節(jié)課的知識或某一知識點(diǎn)不斷深化，逐步升華，這樣有利于學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力是大有好處的。

三、 練

數(shù)學(xué)知識必須通過學(xué)生練習(xí)才能達(dá)到掌握的目的。要使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，并熟練掌握，須安排一定數(shù)量的練習(xí)，有效的課堂練習(xí)，不僅能排除變式的干擾和非概念干擾，加深對概念本質(zhì)屬性的理解，鞏固、消化新知，形成技能技巧，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的能力。

練習(xí)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能上的練習(xí)。練習(xí)可分為口練和筆練，口練和筆練相結(jié)合，學(xué)生板演與全班同學(xué)共同練相結(jié)合，課堂抽測與全班小測相結(jié)合。練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要注意梯度，控制難度，讓后進(jìn)生“吃得掉”，讓中等生“吃得好”，讓尖子生“吃得飽”。講評的形式一般分教師講評、學(xué)生講評，師生共同講評。通過講評要評出學(xué)生的主動性和積極性，評出好方法好在哪里，錯(cuò)在哪里，及時(shí)反饋教學(xué)信息，調(diào)整課堂教學(xué)，采取必要的補(bǔ)救措施。

四、 悟

通過學(xué)生小結(jié)當(dāng)堂課’“你的收獲“和“你還有什么困惑”，使知識進(jìn)一步系統(tǒng)化/，綜合化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。這是鞏固所學(xué)知識不可缺少的重要一環(huán)，精彩的小結(jié)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。