高三年級如何組織詞匯教學

【摘要】對于高中英語的學習來說，詞匯是英語基本元素，同時也是學生進行英語學習的關鍵環節，在高三英語教學中詞匯教學扮演著重要的角色。本文就當前詞匯教學在高中三年級英語教學中的重要性以及作用入手進行分析，結合自身的教學實踐，探討了幾點有效的詞匯教學方法，以期對完善和提升高三英語詞匯教學有所幫助。

【關鍵詞】高三；英語詞匯；教學成效

當前高三英語的教學中，有一個很常見的現象即不管是在新知識的學習方面還是在對已有知識的鞏固方面，英語教師教學往往重視英語語法，盡管對英語詞匯的重要性也有所強調，往往將更多的精力和學習時間用在英語語法的學習上，這樣就會使得學生在英語的學習上很難取得明顯的成績，不管是在對文章的閱讀理解上還是在做單項選擇題上都會對學生成績的提升造成一定的障礙。

一、詞匯教學在高三英語教學中的重要性

在高三英語學習過程中，很多學生會以為既然英語考試過程中對閱讀的重視程度越來越高，那么就沒有太大的必要分配較多的學習時間在詞匯的學習上，甚至有一些教師也會對英語詞匯的教學有相同的落后觀念。在整個高三英語的教學過程中，教師和學生往往會將更多的時間以及精力分配在英語閱讀技巧以及應試能力的培養上，往往對于英語詞匯的學習和教學不夠重視，從而就會使得一些學生在課外的時候簡單記憶一下英語單詞，在課上隨便聽寫一下就以為足夠了。大量的教學實踐表明，當前高三年級的學生英語成績提不上去一個很重要的原因就是因為詞匯，學生自身的詞匯量不足，就會在英語閱讀的過程中遭遇較多的困難，使得閱讀的速度提不上去，對文章的理解不夠深刻。在2010年的時候，詞匯量有2600多個，同比增長100多個詞匯。所以說，進一步加強對高三年級學生的英語詞匯教學，提升學生英語詞匯學習的能力十分重要，詞匯是英語學習的前提和基礎，要是沒有大量的英語詞匯作為基礎，那么高三英語的學習只能是無源之水。

二、組織和完善英語詞匯教學的方法與策略

在意識到英語詞匯教學對高三英語學習的重要性之后，怎樣提升高三英語的詞匯教學就成為英語教育工作者需要探討的問題，總結了以下幾種有效的教學策略。

（一）在一輪復習中，以語篇為載體打好詞匯基礎

在第一輪的英語復習中，應當將詞匯知識的學習當成是主要的部分，傳統的詞匯教學方法就是對詞匯以及相應的句型進行講解，在次日通過聽寫的方式對詞匯進行復習，這樣的一種詞匯教學方法所產生的效果往往不高，學生對一些詞匯往往不會形成深刻的記憶，就算是使用填空等多種形成對學生的詞匯學習進行強化也不會取得明顯的教學效果，學生詞匯方面的得分依舊比較低。

因此必須對詞匯教學的方式進行調整和創新，對英語教材進行重組，對英語教材的語篇當成是學習的重要載體，改編課文，將重點的詞匯或者是詞組編入文章中，引導學生對這些詞匯和文章進行翻譯。但是需要注意的是，這些文章編寫應當和學生自身的學習實際以及生活實際做到良好的契合，只有這樣才會在一定程度上引起學生共鳴，才會進一步激發起學生學習英語的熱情。將英語詞匯進一步融入到文章中還應當注意為學生營造良好的語言環境。以上可以看出，高三英語的學習，在第一輪復習的時候將語篇作為基礎對學生進行詞匯教學能夠使得學生在良好的英語語境中加強對詞匯的學習，打好自己的英語學習基礎。

（二）通過二輪復習，幫助學習擴充以及鞏固詞匯

高三英語第二輪復習，應當將每個題型的分類指導作為主要的部分，此時的學生通過第一輪的學習已經有了相應的詞匯基礎，通過習題的演練以及在教師的引導下對詞匯進行適度和恰當的總結、拓展，能夠使得學生的詞匯量進一步增大，可以說是當前高三英語教學過程中一項比較有效的教學策略。

（三）通過單元對話，在英語寫作的過程中學習詞匯

高三英語學習教材中往往會涉及到文化遺址、國家、宗教等多方面的知識，這些領域的英語知識對于學生來說往往比較枯燥和抽象，對于學生來說就該領域的話題展開英語寫作也就顯得格外困難，尤其是對于那些英語基礎不是很好的學生來說，在進行英語寫作的時候往往想不起詞匯。有的學生平時已經掌握了相當的英語詞匯，也看過較多的英語文章或者是英語范文，可是在進行英語寫作的時候，能夠真正派上用場的英語詞匯卻很少，其中一個很重要的原因就是因為學生盡管平時學習了英語詞匯，但是缺少詞匯方面的練習。

三、結束語

綜上所述，當前高三年級的學生英語成績提不上去一個很重要的原因就是因為詞匯，詞匯量不足，使得學生在英語閱讀方面遭遇比較多的困難：閱讀的速度提不上去、對文章的理解不夠深刻。高三學生的詞匯量得到提升，才會有可能提升閱讀效率，英語寫作、聽力的能力也會得到相應的提升。對于高三英語的學習來說，詞匯是提升英語學習能力以及學習成績的基礎和前提。教師在教學的過程中應當積極引導學生重視詞匯學習的作用和地位，因為詞匯是文章表達的載體，教師應當要求學生對詞匯進行積極主動的記憶，只有這樣才會使得學生不至于因為詞匯量不夠而對文章理解不到位。高三英語教師要對學生進行不斷的鼓勵，激發學生在文章的閱讀的過程中對一些沒有見過的生僻詞匯做大膽的猜測，在練習結束之后應當尋找其他較為類似的閱讀題材進行集中的訓練，繼而提升核心句子以及核心詞匯所出現的頻率，使得學生能夠通過大量的閱讀提升詞匯學習的效果，繼而提升英語閱讀的效率以及英語寫作的能力。

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