情感教育在藏語文教學中的體現

藏語文課是一門工具課，但藏語文工具不是簡單的生產工具，而是極具思想與內涵的特殊工具，是表情達意的工具。而課文則是藏語文教學中情感信息的主要來源，因此，藏語文教師的重要任務就是要引導學生去體會情感，品味情感，從而培養出健康而理智的情感之花。藏語文教材本身頗具情感性，如自然之美、社會之美、藝術之美、道德之美、人生之美。這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結晶。藏語文教師的重要任務是引導學生在美的世界里感受真、善、美，那么在藏語文教學中，就應把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏。這樣，呈現在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此說，“情感教育”是藏語文教學的靈魂。

一、發掘課文中蘊藏的思想感情

要使學生在學習中如沐春風，身臨其境，與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界，教師就應將把精力集中在“情感”上。怎樣才能“發掘”出作品的內蘊？

課前，教師要廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，這樣才能深入剖析作品，進入角色，挖掘出創作時的匠心，力爭把作者創作時的全部激情重新釋放出來。“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。……”這樣，才能使學生在對潛在的字、詞、語、修辭的領悟中，受到作品的感染熏陶，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂。反之，就達不到這樣的效果。

比如：教師不了解偳智加的坎坷經歷、愛國熱情及在黑暗中不倦的探索追求的精神，就講不好《青春的瀑布》，就無法引導學生理解作者對故土的熱愛和的諧對年輕一代的諄諄教誨。如果教師只教其“文”，未教其“義”，更沒有情的輸入，如此就不能說以情動人了。

二、恰當地表達課文蘊藏的情感

在藏語文教學中，教師是主導，學生是主體，作為主導的教師應把作品中的情感傳達給主體----學生，使其受到感染。主導和主體的情感能“溶為一體”，關鍵在于表達方式的恰當選擇。

（1）有表情地朗讀----引導學生領受情感美。有表情的朗讀是學生感知教材的主要方式和獲得作品情感的基本途徑。它把無產的視覺文字化為有聲的聽覺語言，把儲存信息的符號載體還原成作者所要表達的真情實感，使作品中的人物、情景躍上紙面，作品的情感便入于目、出于口、聞于耳、銘于心，學生在朗讀過程中，品味其情調，明確其情理，激揚其情懷。

比如在朗讀多識仁布齊的《春之仙女下凡》這篇詩歌時，可以根據詩人對四季變化的描寫的內容，恰當地輸出表情，如秋季收獲的溫馨，冬季的嚴酷無情，春的芬芳花開，以及經過秋日的落花，冬日的嚴寒，終于迎來穿暖花開的喜悅之情，都可以通過有表情的朗讀，讓學生更直觀的體會四季的變化，也讓學生體會《春之仙女下凡》這篇詩歌的凄美和美好愿景。

（2）入境----師生共同理解情感美。教師應先“情動于已”，把握作者的感情基調，和作者同喜、同悲、同褒、同貶，釋放自己的情感，就能運用生動的語言，再現課文所提供的藝術形象或具體畫面，啟發學生的形象思維，喚起想象，沿著作者的情感軌跡運行，把學生引入情境之中，產生感情共鳴。

例如《因為雪山女神的誘騙》中，如何讓學生明白，出于怎樣的熱愛和信仰，讓作者離開了他生養的故鄉，放棄了更好的發展機會，來到拉薩。雪山女神的誘騙還是作者心甘情愿地讓自己來到雪山女神的懷抱，在雪山女神的懷抱里作者又看到了殘酷的現實，一切美好的愿望實際上并不是作者所想像的那樣，終于明白一切只是因為自己對雪山女神的無限渴望和熱愛的信仰。在學習這篇文章的時候，要求教師帶領學生完全地進入作者的世界，先了解作者的生平，了解作者一生的坎坷和堅定不移的信仰，才能理解課文中作者表達的層層深意。

三、講述和品析作者的情感

作者為了表達自己的情感，寫作時勢必要精心地構思，合理巧妙地剪裁、組材，且總是順著一定的思路布局謀篇。如果教師這時能講述、品析這種思考，引導學生探索其思路，就能開解作者的情感線索。《與禿鷲的對話》所寫的詩篇，作者根據情感的需要，以看見禿鷲捕食后與其對話為主線，選擇了最佳的表現角度----“我”看見禿鷲耐心等待并用十分用心的方法完成捕食后與其對話。作者用禿鷲善于用陰險的手段實現眼前利益的特點，諷刺了與作者一樣生活在青藏高原的人們為了生活而不顧因果報應；為了利益拋棄信仰；為了生活茍且舞刀弄槍，拋棄對美的堅持；為了達成目的拋棄善念，拋棄來世今生的果報，最后因為精于算計眼前的事而成為不明的奴隸。課文中所有的對話實際上只有作者的提問而沒有禿鷲的回答，而作者的所有的問題都是反問句，根本無需回答，這種精妙的思路。這就要求教師能講述、品析作者的思考和深意，引導學生探索其思路，就能開解作者的情感線索。只有這樣，學生才能在學習中把情感移進去，與作品的情感、作者的情懷、教師的體會融為一體，產生感情共鳴。

綜上所述，隨著中國對外開放的深入，藏語也成為我們對外交流的重要工具。中學是基礎教育階段，藏語在素質教育中起著決定性的作用。因此，作為一名藏語教師應對藏語教育有正確的認識。傳統的藏語教學已經遠遠不能滿足現在學生的需求，我們必須在藏語教學中推行素質教育，情感教育，全面提高學生的聽說讀寫等各方面能力。學校也應重視藏語教學，通過組織素質教育學習提高藏語教師的教學水平，提高藏語教學質量。初中教學不僅僅要使學生學到知識，更重要的是要培養學生良好的學習習慣和學習熱情，為今后的學習打好基礎。