關于《橋涵工程施工技術》課教學的的思考

【摘要】《橋涵工程施工技術》課的教學目的和要求是使學生掌握橋涵工程的基本構造，熟悉基本的施工方法和技能，在實踐工作中能正確的指導橋涵工程的施工。要達到這一目的，必須抓好橋涵工程的基礎知識和基本技能的教學，這是我多年來從事《橋涵工程施工技術》教學的經驗總結。基礎知識包括兩個部分，一是基本概念，二是基本方法。基本技能可分為兩個部分：一是看圖能力，二是動手能力。

【關鍵詞】橋涵工程施工技術；基礎知識；教學

《橋涵工程施工技術》課的教學目的和要求是使學生掌握橋涵工程的基本構造，熟悉基本的施工方法和技能，在實踐工作中能正確的指導橋涵工程的施工。要達到這一目的，必須抓好橋涵工程的基礎知識和基本技能的教學，這是我多年來從事《橋涵工程施工技術》教學的經驗總結。基礎知識包括兩個部分，一是基本概念，二是基本方法。基本技能可分為兩個部分：一是看圖能力，二是動手能力。首先要抓好基礎知識的教學，因為，只有掌握了基礎知識，才能進行合乎邏輯的思考和推理，才能靈活地創造性地解決問題。學習基礎知識的過程，也是逐步培養能力的過程，可見基礎知識的教學很重要，那么如何才能把握住基礎知識教學的這一環節呢？下面從四個方面進行分析說明。

一、緊扣基本概念，講清說透

基本概念的含義，一般是指橋涵工程施工技術課中重要的常用的名詞術語的概念，它是形成基本知識的重要一環。所以在講解定義時，必須講透概念的精神實質（即概念的內涵）；講深概念所適應的范圍（即概念的外延），以達到正確理解，牢固掌握，靈活運用的目的。否則會因概念不清導致錯誤結果。標準跨徑是梁橋是橋墩中線間或橋墩中線與臺背前緣間的距離。若概念不清，在橋梁墩臺放線定位時，就不能準確的放出墩臺的中心位置。又例如，正循環鉆孔施工是用鉆頭旋轉切削土體鉆進，泥漿泵將泥漿壓進鉆桿頂部泥漿籠頭，通過鉆桿中心從鉆頭噴入鉆孔內，泥漿攜帶鉆渣沿鉆孔上升，從護筒頂部排出至沉淀池，鉆渣在此沉淀而泥漿流入泥漿池循環使用的鉆孔灌注樁施工方法。若概念不清，就容易與反循環鉆孔施工混淆，造成施工機械選擇的錯誤和工期的延誤。同時，橋涵工程施工技術課是前后連貫性很強的學科，常常是后邊的知識要用前面的知識才能解決。例如，如果鋼筋的加工、接長、焊接沒講，那么鋼筋骨架的制作與吊放學生將很難理解和掌握。因此，如果某一個環節沒有學會就會影響后邊的學習。所以，在教學過程中，教師要首先摸清學生對已學知識的掌握程度。

二、在教學中應注意的幾個問題

（一）要加強直觀教學

橋涵工程施工是一門空間想象能力很強的一門技術，往往有很多同學的空間想象能力不易培養，造成由工程圖紙不能轉化成具體實物，由工程實物對不上圖紙，若采用直觀教學，就能夠把抽象問題具體化，理論問題感性化，深奧問題通俗化，復雜問題簡單化，有助于學生空間能力的培養。例如，在講解模板的構造與制作時，由于學校條件有限，沒有模型，講起來很費力，學生聽過后似懂非懂，模棱兩可，對結構模型的理解不是多塊板就是支撐或拉桿的位置不對，教學進度無法保證。針對這種情況，我利用課余時間和節假日，請教施工一線的橋梁工程師，找些廢木板、塑料、泡沫板等材料，制作了一些模型，然后對照模型進行講解。結果，在課堂上不用多說，學生就很快理解了。在處理課后有關作業時，由于沒有現成的模型，我就發動學生利用課余時間用廢舊材料制作相應的模型，然后對照模型結合有關教材中的構造、圖紙幫助學生分析從而使學生作業錯誤明顯減少你，教學進度順利進行。

（二）要講清施工方法的適用范圍

橋涵工程施工技術課程中有許多施工方法，不同的施工方法需準備不同的施工機械、設備、材料，要向學生講清各種施工方法的適用范圍，這是培養學生靈活運用知識的一個重要方面。

例如，護筒埋設方法中挖埋式護筒適用于旱地或岸灘（地下水位大于1米），填筑式護筒適用于樁位處地面高程與施工水位的高差小于1.5米至2米時，土臺高度應使護筒頂端比施工水位高1到2米，圍堰筑島護筒適用于水深小于3米的淺水處，島面應高出施工水位1.5米至2米。學生在學習后不知根據具體的地形和地質情況，科學合理地選擇護筒的埋設方法，就是這個問題。因此，在教學過程要講明各種施工方法的適用范圍。

（三）要聯系基礎課程，學會知識的遷移融合

橋涵工程施工技術課程是公路施工與養護專業學生的專業課，在學習之前，相關的公路工程制圖、工程測量、公路建筑材料等基礎課程都已學習過，由于時間長，學生已經忘了很多，所以在講解時，要主動聯系對所學基礎課相關的內容，首先采取提問、演示、誘導等形式，讓學生回憶以前所學的知識，然后進入要講的新內容。例如，橋位施工測量，當河道寬闊，水流湍急，采用直接丈量法有困難或不能保證必要精度時，把橋軸線作為三角網一個邊長，用三角測量原理測量并計算，先讓學生回憶以前學習工程測量中小三角測量的概念、布設形式、外業工作內容、精度要求入手，再講橋涵三角網的布置注意事項、計算方法，學生喚醒了測量知識的記憶，又掌握了橋梁施工測量的方法。

三、注重學生能力的培養

學習專業理論知識的目的是利用它解決生產實踐的實際問題，這就要求我們在教學過程中，要引導學生如何利用專業理論知識區分析問題，解決問題，即能力的培養。只有這樣才能把知識學會學活，變成學生自己的知識。

例如鉆孔灌注樁施工時對首批混凝土灌注的要求是連續進行，不得中斷。學生剛學，不理解，要讓學生自己分析先灌入的混凝土達到初凝，將阻止后灌入的混凝土從導管中流出，造成斷樁。同時在灌注過程中，應經常用測錘探測混凝土面的上升高度，確認導管埋深，并適時提升、逐級拆卸導管，保持導管的合理埋深。要注意，混凝土灌注過程中出現不返出漿時可以適當緩慢向上提拔震動導管，迫使混凝土灌注。當混凝土接近鋼筋籠時，宜使導管埋得較深。為什么要注意正確控制導管埋深，如果導管埋人混凝土過深，易使導管與混凝土間摩擦阻力過大，致使導管無法拔出造成事故。而提管過程中要緩緩上提，如過猛易使導管被拉斷。所以埋管深度一般應控制在2到6m，或使用附著式震搗器，使導管周圍的混凝土不致過早的初凝，同時應注意灌注速度。

四、重視課后作業的學習

我們在講課過程中常常會遇到這樣的情況：一節課講完之后，布置的作業，學生感到無從下手，作業做了也不知對不對，說明學生學到的知識是不靈活，不會創造性的使用。那么怎樣才能使學生學過的知識變成活的，有用的呢？我的體會是，通過一定的典型例題講解，引導學生理解分析，學會歸納總結，找出解題思路。因為，做作業就是間接的實踐，作業中的每一個問題，都是實際問題的簡化，是理論與實踐相結合的最有效途徑。通過一定數量的作業，對作業正確的與錯誤的分析，才能逐漸掌握知識，才能去解決問題。在多年教學中，我發現凡是能把課后布置的作業基本完成的同學，考試成績都較好。當然，并不是一味求量，還要把握一個“質”字，要選擇一定量的典型題去做，可以達到事半功倍的作用。

結束語

職業能力的培養是技工學校教學過程中一個重要的教學目標，教學要從實際出發，以學生為本，靈活運用不同教學方法和手段，充分調動學生的積極性、創造性，為公路建設培養出更多合格的技術性人才。

參考文獻：

[1]喻梅，周水興.《橋梁工程》教學模式與教學方法研究.中國科技信息，2010年第20期