淺談交際教學法在高職高專英語口語教學中的運用

【摘要】交際教學法的教學內容以日常使用的語言為主，培養人們獲得在日常生活中運用外語達到交際目的的能力。本文主要針對目前高職高專的英語教學現狀、結合現階段學生的特點以及從高職高專英語教學的培養目標來探索英語教學方法，從而提高學生的英語水平。

【關鍵詞】交際教學法；教學現狀；高職英語；口語交際

引言

高職英語課程是高等職業教育的一個有機組成部分，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的。為適應我國高等職業教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對高職人才培養的需求，貫徹高等職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路”的辦學方針，實現培養高素質的技能型專門人才的目標，國家特制定《高等職業教育英語課程教學要求》以此作為各校組織高職高專英語教學的主要依據。要求中指出高職英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，應重視培養學生實際應用英語進行交際的能力。但是，現在我們培養出來的很多學生根本就不能用英語進行順利的交流，一直以來“啞巴”英語還沒有得到很好的改善，學生的語言應用能力還沒有得到大的提高，這給我們的教學帶來了挑戰。

一.什么是交際教學法

交際教學法源于人類語言學家（諸如，Hymes，1972）和弗斯派語言學家（諸如，Halliday，1973），他們認為語言最重要且首先是一種交際體系.語言教學的目的是目標語的交際能力.語言課程的內容包括語言意念和社會功能，而不僅僅是語言結構.學生有規律地在小組或者倆倆活動中進行信息差意義傳遞（如果需要的話，亦可進行意義商討）活動.學生經常從事角色或者課本劇表演，以便使自己的目標語使用適宜于不同的社會語境.課堂材料和課堂活動常常是真實可信的，以反映現實情景和生活需要.技能一開始就應該是綜合的；特定的活動可能涉及讀、說、聽，也許還有寫.老師的任務主要是促進交際，其次才是改正錯誤.老師應該能流利地和恰當地使用目標語.

交際教學法主張下列三種學習原則：（1）溝通原則----實際的溝通情緒竟會增強學習效果；（2）任務原則-----籍由語言溝通來完成任務的學習型；（3）意義原則-----教學內容對學習者能產生意義則較能增強學習效果。交際教學法并不是一種單一的，固定的教學模式，它的核心內容是“用語言去學”和“學會用語言”，而不是單純的“學語言”，更不是“學習關于語言的知識”。其教學的最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力。

二.高職高專英語教學現狀

近幾年來，隨著高職院校的擴招，大多數學生的英語基礎薄弱。具體表現為：詞匯量不足，甚至看音標讀不出單詞；語法知識匱乏，句子結構混亂；受母語干擾大；學生只會說一些最基本的交際語，無法用英語流暢的表達自己的想法。加之教師在課堂上還是采用以往“填鴨式”的教學方法，以“教師為主，學生為鋪”的傳統教學模式，導致學生更加缺乏對英語的學習興趣，課堂上學習氣氛不濃，教學效率低。這一現狀已經滿足不了經濟飛速發展的現代社會對人才的需求。因此，轉變傳統的教學模式，探索以學生為中心，以實用性、交際性為主要內容，創設情景激發學生的學習興趣迫在眉睫。

三.交際法在英語口語課堂中的運用

語言是交流的工具，學習語言的最基本的目的是能夠達到進行交際的能力。英語口語教學目的是培養學生能夠進行日常的對話、順利且流暢的用英語表達自己的觀點、思想和見解。在課堂上，教師不僅需要采取靈活有效的教學方法，而且在口語訓練環節需要表演多重角色和發揮不同的作用。

1.創設情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。我們學生之所以學不好英語并且不愿意學英語是因為對英語缺乏濃厚的興趣。在課堂上，教師要營造輕松的教學環境，消除學生對英語的焦慮情緒。教師自身必須要有很強的英語口語駕馭能力。他能以美妙動聽的、純正流暢的英語去打動學生的心弦，撩起學生要學好英語口語的強烈欲望。積極調動學生的主動性與能動性。具體可以使用以下幾種方式：

（1）復述故事。課前五分鐘，教師讓學生輪流作代表用英語講述最近所發生的趣事或是新聞、笑話等來培養學生的語言口頭表達能力。學生所講述的內容貼近生活，通俗易懂，這加強了學習英語的信心。其次，在課文文章結束時，讓學生們用自己的語言組織講述本篇文章的主要內容和中心思想，潛移默化的將外化轉為內化。同時，還能間接地督促他們去擴大詞匯量和積累句型。學習基礎打好了，學習的熱情就更高漲。

（2）開展口語辯論賽。辯論賽是展示口語水平的最佳方法。它不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還加強了學生的應變能力和觀點陳述能力等綜合素質的提高。具體操作如下：教師設定辯論的主題（主題最好是熱點話題），將學生分為對立的兩組開展活動。通過在課堂上經常開展一些小型的辯論賽，即活躍了課堂的氣氛，也充分的調動了學生的主觀能動性。達到了鍛煉口語的目的，從中提高學生的交際能力。

2.角色扮演，推動學習活動

角色扮演是實現交際訓練的一種有效的方法。它可以鍛煉學生的膽量，激勵學生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，達到提高交際能力的目的。角色扮演是模擬真實的語言情景的英語課堂活動，參與者在情景中通過扮演角色進行互動可以獲得快樂、分享和感知經驗與心得。從中有助于語言知識的掌握，激發了學生的興趣，提高了學生的社會交際能力和語言應用能力。角色扮演可以是書本上的情景人物，也可以是活劇，電視情景中人物或是職業角色。

四.結論

總之，在交際教學法的實施中，教師要充分發揮學生在課堂中的主體作用。教師自身要有扎實的語言基礎和熟練的教學技巧，要有課堂駕馭能力和必須具有富有感染力和鼓動性的性格，能夠激發學生的學習興趣和影響學生的學習態度和認識。使得課堂活動得以順利的進行，交際法得以順利的實施，從而促進語言學習的習得。

參考文獻：

[1]厲秀仁 改進高職英語勢必在行[J]遼寧教育 2003（6）

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