略談我區小學德育工作存在的主要問題及其教育對策

【摘要】小學德育所面臨的問題，與改進的途徑，及對小學德育的剖析。根據在實際的德育工作中發現，當前的學校德育工作中，存在著很多的弊端，學校的思想主流積極向上，但面對社會顯然脫離，學校德育的正面教育與社會家庭負面影響等諸多因素，我們急需改變不利的因素，這樣我們的德育工作才能真正發揮出它本身所應該發揮的作用。

【關鍵詞】德育；家庭教育 “重形式、輕實踐”脫離

教育本身是一種價值的活動，而德育教育就是一種抓住機遇的價值教育”那如何抓住機遇，讓德育工作在健康持久的發展軌道上，真正發揮德育育人功效呢？應該是要從根本上了解當前小學德育所處的現狀，因為再高明的醫生想要治療病人，首先也要檢查病癥再對癥下藥，我們當前德育工作存在的問題非常多，其中通過本人的實踐經驗，了解資料和觀察總結了一些粗淺的看法主要有以下幾點：

一、當前小學德育工作存在的主要問題

（一）、學校的思想主流積極向上，但面對社會顯然脫離

現代社會是開放的社會是多樣的繽紛復雜的社會，而目前小學德育教育突出的特點是封閉性的表現在德育內容體系中的孤立；德育教育與一般學習截然二分；德育教育與學生生活、社會環境以及時代要求脫節。具體表現在：學生處于對外交流日益擴大、通訊傳播不斷擴展、社會活動日趨多樣化的社會氛圍之中，每天都接受著廣泛的社會影響。他們在社會、在家庭，耳聞目睹的是許多紛繁復雜、離奇古怪的社會現象；而在學校接受的是共產主義的理想前途教育，高尚的人生觀、價值觀教育，受到的是道德情操的熏陶。德育教育的封閉性具體說是以下兩個方面：

1、對小學生過分地講授共產主義、愛國主義、集體主義，缺少聯系現實生活；只講授如何處理理想與現實，集體與個人等復雜關系，對個人的自尊、自信、創新、利益避而不談。

2、注重樹立正面的典型、解釋正確的規范，忽視對反面例子的深入剖析、對錯誤觀點的認識。因而，當學生一旦接觸社會或走向社會時，他們就會深深地感到學校和老師灌輸的理想信念、道德價值觀念，只是一種理想的境界，在社會現實面前顯得那么的脆弱！嚴重地影響了學校的德育工作。

（二）學校德育的正面教育與社會家庭負面影響

學校、家庭、社會都是影響學生健康成長的外部環境。其中，學校是主導學生價值取向的主陣地。但不可否認，當前家庭、學校、社會的德育目標還缺乏一體化，社會、家庭中客觀存在的消極因素，潛移默化地影響著學生正確的價值定位和道德理想的完善。

（三）走捷徑，弄巧成拙

有很多老師認為農村的家庭教育差，家長的素質低精力有限，與其花費大量的精力來動員家庭力量來共同配合做好教育工作，不如在校內多開展一些活動來彌補家庭共同教育的不足，而且這樣更簡便易行。然而也有資料顯示，我們學校8小時的正規教育不如社會上1小時的反面教育。這種事倍功半的德育弊端，極大地影響著學校德育工作的發展。

（四）德育教育勢單力薄

當前小學德育卻顯得有點勢單力薄，因為德育在家庭、社會的認同度不高。也就是說，學校對德育的重視往往被家長所不屑或忽視，比如很多家長只關心孩子在校學習情況，很少過問孩子在校思想品德方面的表現。學校內的很多領導、教師都對學校的德育教育不夠重視，也因為可能是獎懲制度，搶著要副課的支配權，快到期末的時候這種現象更是一發不可收拾，上藏、漢、數的內容或進行相應的補課，這里也包括被認定為副課的思想品德課，擔任思品、音樂、美術等的老師更是樂意之至，完全不考慮學生的全面發展。

另外德育在家庭、社會的延伸度不夠。德育沒有在家庭、社會中得到積極支持和深化。德育的外部環境不理想，相當一部分家長對子女過于溺愛，過于嬌生慣養；縣上德育基地過于偏少或者根本沒有，總是要到拉薩市的一些德育基地，存在著很大的交通安全隱患。相反諸如游戲機、色情、打斗音像制品泛濫，這直接給德育帶來嚴重的負面沖擊。

（五）“重形式，輕實踐”

德育的作用必須要通過受教育者的理性選擇才能實現，而這種理性選擇的最好方式就是自身的親身實踐。長期以來學校的德育工作與學生自我實踐存在著脫節現象，德育工作往往停留在口頭認識和表面形式上，正面灌輸和機械訓練的較多，而落實到學生具體行動上的較少。過多地以他律代替自律，往往造成了學生“雙重人格”的形成。這種現象與我們德育教育長期以來“重形式，輕實踐”的方式不無關聯。

二、針對問題的教育對策建議

（一）拋棄抽象、枯燥的高深大論

以情感為突破口，研究德育對象的接受性心理：如以事實材料代替憑空的宣傳、以幽默和美學補充單調的文字內容和平鋪直敘的講授、以豐富多彩的道德實踐活動強化課堂上學到的道德觀念、以民主、開放和平等的態度取代枯燥乏味的高深大論，多談一些關乎學生利益的，關乎學生健康成長的.

（二）注重家庭德育教育

以學生的家庭教育為德育教育的主陣地，讓教師多進行家訪，多了解學生，多關心學生，不要一味地追求分數，要重在追求學生的德育教育，多于家長進行互動，多關心單親家庭的學生，不要抱守著狹隘的課堂教育觀，如能可以，學校邀請經驗豐富的德育工作者，為家長進行培訓講座家庭德育教育.如我們學校在校園里開辦了學生維權信箱和維權熱線號碼，如果學生在家里受到不平等待遇又或者遭受家庭暴力，都可以打電話到維權熱線號碼或提意見到學生維權信箱，學校負責人就會到學生家里進行相關教育，對屢次不改的家長學校就報送至上級部門進行教育。

（三）給孩子提供一個健康的空間

依法全面取締一些還在茍延殘喘的“黑網吧”，為學生塑造出健康快樂的學習、生活的環境，在校園內開辦“綠色網絡”，所謂的“綠色網絡”指的是專門設定時間在學校電腦室里開辟綠色網絡平臺，設置主頁內容主要鏈接一些優秀作文，新聞信息、影視作品、少兒益智小游戲等。但為了不產生副面影響，教師也要講授一些健康上網的知識，以免學生物極必反。這樣一來學生即可以通過上網緩解學習壓力，同時也可以查找資料，豐富知識。

（四）教育的方法創新

1、體驗教育

豐富每周的德育活動不要光是領著學生到敬老院愛心幫扶，創設情景讓學生扮演司機、路人增強交通法規，扮演法官、律師增強學生的法律意識等等。相信我們只要用心，更多有益的體驗教育會時常浮現在腦海中，就看您用不用心了。

2.心理輔導

聘請生理教師和心理教師或組織教師進行培訓，并通過與學生近距離的討論，讓學生了解生理知識和青春期知識并提供心理輔導，特別是五、六年級的學生要更加重視生理健康教育和教授心理調節方法。

3.習慣養成

通過一系列的人性化的制度和科學化的制度約束學生的行為習慣。特別是低年級的學生可以通過少先隊組織對學生進行德育教育。因為低年級學生對于能成為少先隊員是感到無比驕傲，我們正可以通過這種心理作用，對他們進行德育教育。還有在班級內開設“爭章欄”，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在這里最重要的還是要靠學校領導的重視和老師們對工作的持之以恒，不然又將成為“形式主義”。

（五）尋求活動的真實

生活中處處是自主建構的情境，“生活德育”伴隨著學生的生活，它是充滿教育情境的德育，不讓學生身臨其境，又怎能有深切的體驗？比如慶祝教師節，我們不妨讓大同學為小同學上一節課，也讓學生體驗一下教師的崇高，教師的辛勞。再比如，環保教育，可以讓學生在家庭內收集舊電池，在村子內自發組織環保小衛士，撿撿塑料袋……通過真實的活動得到體驗，在親歷親為中受到感染，并付諸行動，逐漸養成道德習慣。

總之，學生的道德品質是從無到有，要從外部調節到內心的自覺，從低年級到高年級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可缺的重要部分。