如何在形成性評價中采用檔案袋的方式收集數(shù)據(jù)

【摘要】 英語教學(xué)中的形成性表現(xiàn)評價（Formative Assessment），是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式（Summative Assessment）方式提出來的，著眼于學(xué)生的各種真實的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)。而檔案袋評價，又是一種有效地形成性評價方式。本文從課堂實踐角度出發(fā)，將英語教學(xué)評價理論融入學(xué)生有效和有質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)過程中，對如何開展英語教學(xué)課堂行為表現(xiàn)評價進行了探究。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)評價 形成性評價 檔案袋教學(xué)評價 中小學(xué)外語教師 行動研究

一、檔案袋評價的內(nèi)涵

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中對檔案袋作了如下解釋：“學(xué)習(xí)檔案是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力、取得的進步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個集合體，通常它以一個文件夾的形式收藏每個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報告。”

檔案袋評價也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價”或?qū)W生成長記錄袋評價，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足以及付出的努力與進步，并通過學(xué)生的反思與改進，激勵學(xué)生取得更高的成就。

二、檔案袋的基本類型

檔案袋可分成4種基本類型，即過程型檔案袋、文件型檔案袋、展示型檔案袋和評估型檔案袋。

（1）過程型檔案袋

目標(biāo)：診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績及存在的問題；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域上進步過程或軌跡；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性；幫助學(xué)生提高思考和評估能力。

特點：收集的內(nèi)容與時間多由教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來確定。學(xué)生要負責(zé)選擇和提交符合要求的作品或其它有關(guān)證據(jù)。

（2）文件型檔案袋

目標(biāo)：關(guān)注讓學(xué)生學(xué)會制定計劃與選擇目標(biāo)；養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反思的能力。

特點：按照教學(xué)計劃與內(nèi)容列出成長記錄袋的主題；標(biāo)記成長記錄袋中的內(nèi)容；學(xué)生的反省記錄。

（3）展示型檔案袋

目標(biāo)：為了展示學(xué)生在某一學(xué)期或?qū)W年在某一學(xué)科領(lǐng)域所取得的成果。

特點：收集的是學(xué)生最好或最喜歡的作品，及他們對作品的自我反省與選擇標(biāo)準(zhǔn)的說明；在展示會上展現(xiàn)學(xué)生作品的樣本。

（4）評估型檔案袋

目標(biāo)：主要用于向家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門提供學(xué)生在某一方面所取得的成績的標(biāo)準(zhǔn)化報告。

特點：評估的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)先決定的。但在評估標(biāo)準(zhǔn)中必須有學(xué)生進步及改進情況的報告；主要是由教師、管理者、學(xué)區(qū)所建立的學(xué)生作品集。

總之，每種檔案袋類型都有各自的長處和局限性，也都有各自的適用目的及范圍。希望把此過程作為一個共享的經(jīng)歷，所有參與者在這一過程中都能有所收獲。

三、檔案袋評價在中小學(xué)英語教學(xué)形成性教學(xué)研究中的可行性

檔案袋評價是指根據(jù)某一目的、以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進行的客觀的、綜合的評價，也稱為成長記錄袋評價。與傳統(tǒng)的評價方法相比，檔案袋評價具有傳統(tǒng)評價方法無法比擬的優(yōu)勢。

（一）檔案袋評價的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代的

現(xiàn)代教育學(xué)理論強調(diào)以人為本，具體而言就是以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生、教師、家長的人際互動，強調(diào)注重學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長等。這些理論是檔案袋評價的基礎(chǔ)。

從現(xiàn)代社會學(xué)的角度來說，自由、民主、平等、多元已成為當(dāng)今社會的主旋律，自然也會反映到教育的方方面面，教育評價也不例外。

（二）檔案袋評價是現(xiàn)代教育評價的必然要求

檔案袋評價也符合現(xiàn)代教育評價的基本理念，主要包括以下幾方面。

1.評價內(nèi)容的豐富性

檔案袋評價則不僅包括知識、技能方面的內(nèi)容，還包括非智力方面的因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等多方面的內(nèi)容。

2.評價主體的多元性

檔案袋評價的主體則不僅包括教師，還包括學(xué)生自己、學(xué)生家長、管理者以及同學(xué)之間，甚至社會人士也可以作為評價的主體，更重要的是所有的評價主體不是相互孤立的，而是相互作用的一個評價整體。

3.評價過程的開放性

檔案袋評價的過程要充分體現(xiàn)評價的公正、公平和公開的原則，使評價結(jié)果保持高的信度和效度。

4.評價結(jié)果的形成性

檔案袋評價非常注重過程的評價，是一種動態(tài)的、發(fā)展的評價，對學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)及進步進行全面的評價。

總之，檔案袋評價是與傳統(tǒng)的評價完全不同的一種新的評價方式，檔案袋評價有多方面的先進的理論基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育評價的必然要求，符合時代特征，順應(yīng)歷史發(fā)展。

四、檔案袋評價的設(shè)計

教育部頒布的《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中明確指出要“建立每個學(xué)生的成長記錄袋”，并且要求各地在初中升高中的考試與招生中，改變以升學(xué)考試分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，可以參照學(xué)生成長記錄袋等其他資料，綜合評價進行錄取。這就使檔案袋評價不能僅僅停留在理論探索的層面，必須付諸實踐。

1、確定評價內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略；相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌握情況。

2、確定評價形式：口試、聽力。

3、確定評價參與者：學(xué)生、教師、家長。

4、確定評價方式：學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組之間評、教師評、家長評。

5、確定評價結(jié)果形式：等級、描述性語言。

6、確定評價工具：問卷、英語學(xué)習(xí)檔案袋、課堂月評價表、終結(jié)性評價表、小粘貼、小印章等。

為了更好地做好英語學(xué)習(xí)檔案袋的工作，我認為教師必須注意以下原則：

1、計劃性和靈活性相結(jié)合的原則。

2、評價主體多元化、互動化原則。

3、全面性原則。

4、及時評價鼓勵原則。

五、結(jié)語

教師在行動研究中利用各種方式收集數(shù)據(jù)，從而可以確保對教學(xué)進行反思，最終改變自己的教育行動，這是實現(xiàn)自主的、可持續(xù)專業(yè)發(fā)展的重要途徑。檔案袋評價是師生“實踐——反思——發(fā)展”的過程，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，對學(xué)生的參與意識、合作精神、認知水平、分析和探究問題以及表達交流等英語實際應(yīng)用能力具有一定的促進作用。當(dāng)然，檔案袋評價操作過程中還存在問題，如何提高評價的信度和效度還有待我們進一步探索和研究。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司.新課程與學(xué)生評價改革[M].北京：高等教育出版社，2004：39-40.

[2]楊小玲，陳梅香.檔案袋評價對學(xué)生的評價作用[M].黑龍江：黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2005：26-30.

[3]周衛(wèi)勇，曾繼云.走向發(fā)展性課程評價[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002：64-68.

[4]黃遠振.新課程英語教與學(xué)[M].福建：福建教育出版社，2003：195-196.

[5]徐芬，趙德成.檔案袋評價在中小學(xué)教師中的應(yīng)用[J].教育研究與實驗，2001：4-6.