怎樣開展中職語文教學綜合實踐活動

【摘要】我們開展中職語文綜合實踐學習活動，一個重要的目的在于從實踐活動中熟悉研究學習內容的過程和研究方法等，從而提高學生的遷移能力。在實踐過程中了解到課本上沒有的知識和經驗，語文綜合實踐活動并不是高深莫測的東西，是一種人人可以參與的教學實踐活動。教學中要嘗試由本課知識向課外遷移，通過引導學生，把相關學科的知識從課題中引出，并努力從社會生活中發現課題。

【關鍵詞】情景；興趣；激發；意識；遷移；職教；特色

心理學家杜威說：“走出教室意味著對學科的超越，選擇一種教育，就選擇了一種生活”。當前的中職語文教學中，學生上課注意力不集中，語文課也感覺沒興趣，更談不上把所學的語文知識運用到職業活動中去，甚至有的學生寫一個“請假條”都感到困難。教學實踐證明，必須改變傳統的教學方式，把語文綜合實踐活動應用到語文教學中去。語文綜合實踐活動能豐富學生的文化知識，提高學生語文素養，有利于職業學校學生的語文學習。

一、設計問題情境，培養探究興趣

教學中設計問題情境，給學生交流探究的空間。其中，要為學生營造和諧的探究氛圍，以學生為主體，充分尊重學生的獨特個性，教師是課堂的參與者、引領者。鼓勵學生大膽地討論交流，在質疑解疑中培養學生的探究興趣。例如：在教學蘇軾的《赤壁賦》中展開討論，有一個平時不愛說話的女生提出“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”中的“一葦”，為什么要解釋成小船呢？我覺得應該解釋成“小舟”最好。”大家聽后都笑了。其實，“小舟”和“小船”沒多大的區別，但是，我覺得這里很有文章可做，就請她講完理由之后給大家布置了一個綜合實踐作業：課后查資料看看古代作品中的“舟”與“船”意象的情感蘊藉是怎樣的，并且每四人組成一個研究小組，課后各找10個以上的例子以證明自己的觀點，十天后每組完成一篇研究報告，大家在一起進行交流總結。此時同學們都很贊同這位女生的見解，數天后他們經過查閱資料，積累了很多相關的古詩文中“意象”的概念。這樣的問題情境和綜合實踐活動，讓學生體驗到了探究問題的樂趣，培養學生的學習興趣和探究精神。

二、挖掘教材內涵，激發思考意識

我們要充分挖掘教材的內涵作為語文綜合實踐活動的內容，把學生從被動的接受知識中解救出來，努力提煉出能引起學生思考的話題。例如：在學習《中國西部》一課中，“西部”的概念對學生很陌生，受“思考與練習”的啟發，就設計了“東西部發展探究”的語文綜合實踐作業，讓學生把家鄉鹽亭作為地區的代表，與東部地區進行比較。把學生分成四個組，先確立本組的考察對象，學生自己確立幾個研究方向：第1組：通過自然資源比較東部與家鄉的區別；第2組：通過地理環境和交通狀況比較東部與家鄉的區別；第3組：通過人文資源和教育現狀比較東部與家鄉的區別；第4組：通過經濟發展來比較東西部的不同。通過深入調查，搜集了很多文字、圖片等資料，不僅對西部地區有了更為全面的了解，同時也對家鄉的發展有了更深的感受。兩周之后，我們搞了一次成果展，讓學生把自己的調查報告做了“語文綜合實踐活動”學習成果展，大家都覺得這樣的作業很有意義，變以往的厭學為愛學愛做，那些平時不愛動手的學生也能積極投入到綜合實踐活動中去，從而激發了學生的學習興趣和思考意識，同時也提高了學生的動手實踐能力。

三、強化實踐過程，提高遷移能力

我們開展中職語文綜合實踐學習活動，一個重要的目的在于從實踐活動中熟悉研究學習內容的過程和研究方法等，從而提高學生的遷移能力。在實踐過程中了解到課本上沒有的知識和經驗，語文綜合實踐活動并不是高深莫測的東西，是一種人人可以參與的教學實踐活動。教學中要嘗試由本課知識向課外遷移，通過引導學生，把相關學科的知識從課題中引出，并努力從社會生活中發現課題。例如：我們學習《明湖居聽書》一課時，讓學生先查閱一些資料，找一些有關音樂方面的知識，以“文學中的音樂描寫”為題調查，對一些著名的作品進行閱讀，從中總結名家的描寫方法，把它拿過來與大家一起交流，現在的學生們對音樂很感興趣，實踐活動進行得非常順利，集體匯報的時候他們對音樂的理解和寫作成果讓老師們都大吃一驚。學習了《南州六月荔枝丹》一課后，讓學生做了一個“酸菜粉絲湯”的文化調研活動，學生從調查中了解到了酸菜的歷史淵源，能解釋出制作淮揚菜的特殊要求，感受到“中國美食之鄉”的殊榮，探究了鹽亭發展的前景，不僅激發了熱愛家鄉的情感，還培養了主人翁的意識。

四、緊扣培養目標，彰顯職教特色

中等職業教育是以職前教育為主的教育。因此，我們要努力培養學生良好的職業道德，掌握過硬的專業技能，為今后的就業做好充分的準備。語文綜合實踐活動必須緊扣這一目標，教學內容必須結合專業特點，選擇針對性課題，彰顯出職業教育的特色。例如：在班上舉行了一個“中職生的學習與就業”為題的大型綜合實踐課題，經大家共同研討，確定了如下的小課題：（1）談中職生的能力問題；（2）怎樣豐富中職生的人文內涵；（3）專業課最佳學習方法；（4）中職生的升學與就業選擇探討；（5）上網的利與弊；（6）中職生的心理健康問題；（7）中職生就業心理問題；（8）求職時面試前的心理調適。讓學生根據個人興趣和愛好，自由結成課題小組，每組選出課題組長一人，從這些課題中自主選定課題后，各自查閱資料，有的查閱圖書，有的上網瀏覽，有的調查走訪。通過這些實踐活動，學生形成自己的觀點，然后編寫論文提綱，由教師審定后撰寫成文，各小組再把論文打印數份，在班級公開展示，在互相交流中總結經驗。結束后，再引導學生進行自評、互評，通過認真總結，發現課題研究的得失情況，及時總結評價研究的過程和方法，達到促進實踐活動水平的不斷提高。