淺談如何開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是課程改革的產(chǎn)物，它折射出時(shí)代的精神，集中體現(xiàn)出新課程的基本理念，成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)，我們教師以什么樣的角色來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？現(xiàn)結(jié)合我在開展《遨游詩海 品味詩韻》為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的點(diǎn)滴與大家商榷。

一、背景是活動(dòng)的起步

想明白一件事物的本質(zhì)，最好先了解它的背景。猶如想了解一個(gè)人的性格，古詩詞也是如此。新課標(biāo)提出“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣” 古詩詞是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的最好媒介；古詩詞是文學(xué)的璀璨明珠，以凝結(jié)的語言，和諧的音律，鮮明的節(jié)奏，豐富的意象抒情達(dá)意反映生活；結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的古詩詞世界，感受古詩詞的魅力；作為兆雅鎮(zhèn)的一所普通小學(xué)，學(xué)生審美素質(zhì)總體不高，古詩詞對(duì)于我們小學(xué)生來說，是很陌生的?；谶@種種考慮，我組織瀘縣兆雅鎮(zhèn)明德小學(xué)六（四）、五（一）班全體學(xué)生從2013年9月開始進(jìn)行《遨游詩海，品味詩韻》語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、指導(dǎo)是活動(dòng)的航標(biāo)

“培養(yǎng)學(xué)生自主，獨(dú)立的習(xí)慣和能力”是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)自主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性活動(dòng)，力求由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，探究解決他們自己提出的問題，于是在活動(dòng)中，人們大力提倡自主性與主動(dòng)性，從“選題”到“探究”再到“成果展示”。然而，那種教師完全放任學(xué)生自由的盲目探索結(jié)果的做法就可想而知了，畢竟，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象是一群小學(xué)生，不是專家。綜合實(shí)踐活動(dòng)以其綜合實(shí)踐的特點(diǎn)體現(xiàn)出這一學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的操作難度，教師決不能成為“局外人”根據(jù)各段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一般經(jīng)歷一個(gè)由“扶”到“放”的過程，要“扶”“放”相結(jié)合。把握好導(dǎo)法上的“度”，做到學(xué)生能做的不做，學(xué)生能為的不為。

在這次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中我們一共進(jìn)行了十項(xiàng)活動(dòng)：制訂方案、搜集詩歌、整理詩歌（分類）、為詩歌配話（畫）、改編詩歌、創(chuàng)編詩歌、辦手抄報(bào)、詩歌朗誦會(huì)、詩歌知識(shí)競(jìng)賽、活動(dòng)總結(jié)。選取幾個(gè)活動(dòng)介紹如下：

（一）搜集、整理古詩詞

每位學(xué)生通過閱讀報(bào)刊雜志和書籍，訪問其他人等途徑，搜集古詩詞。在小組中討論、交流搜集到的內(nèi)容，并把它進(jìn)行分類。如：山水詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠物詩……

（二）改編、創(chuàng)編美文詩

學(xué)生閱讀教材中的三首童詩后，我簡(jiǎn)單講解詩歌創(chuàng)作的要點(diǎn)，并補(bǔ)充幾首貼近學(xué)生生活的詩歌供學(xué)生欣賞。古詩中的句子往往受到字?jǐn)?shù)和韻律的限制，因此詩句中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如“省略”、“倒置”和“復(fù)句”等，這些是學(xué)生正確理解詩文意思的又一大障礙，比如“黃河入海流”一句，本應(yīng)為“黃河流入海”；“山外青山樓外樓”，這句詩中省去兩個(gè)謂語“有“，應(yīng)該是“山外有青山，樓外有高樓”等，在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于“當(dāng)當(dāng)小作家”，對(duì)于詩文中認(rèn)為可把自己的理解加進(jìn)去的地方勇于“動(dòng)手改一改”，學(xué)生一聽這話都很來勁，紛紛找古詩文中省略、倒置的句子，這樣既活躍了學(xué)生思維。學(xué)生此時(shí)的創(chuàng)作熱情極高。一首首充滿童趣、富有真情的小詩在學(xué)生筆下流出。然后我又讓學(xué)生把詩作謄寫在方格紙中，配上相應(yīng)的插圖或輔以書法，請(qǐng)學(xué)生父母寫序，合訂成美文小詩集，我和學(xué)生經(jīng)過商討為小詩集擬了個(gè)名字叫《我是小詩仙》。每一位學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下改編和創(chuàng)編了平生第一首詩歌，體驗(yàn)了“詩人”滋味，成為了真正的“小詩人”。

附：學(xué)生詩作

抗震救災(zāi)

兆雅明德小學(xué)六一班 馮宇露

少年學(xué)子看今朝

抗震救災(zāi)膽氣豪

電視臺(tái)前頒發(fā)獎(jiǎng)

英雄事跡示吾曹

廢墟去救老人家

又背同學(xué)幾度爬

腳印鋼筋刺個(gè)孔

痛人心窩咬緊牙

三、參與是活動(dòng)的保證

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)一般不指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全程參與，注意積累活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的開展，期間的收獲和提高。如活動(dòng)中有學(xué)生不參與小組活動(dòng)，認(rèn)為自己什么都不如別人，或認(rèn)為是其他人員的事，因而從中偷閑。于是，找到這些人員與他們交心并與組長(zhǎng)商量處理辦法，尊重每個(gè)孩子的不同觀點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來。讓人人參與，個(gè)個(gè)有事做。又如小組人員的組成各不相等，于是對(duì)小組人員的要求做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要求他們不超過8人，同學(xué)與同學(xué)之間，小組與小組之間相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在人員的參與方面，我要求他們走出教室和班級(jí)，不必都是本班的學(xué)生、教師，可以是不同班級(jí)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、居民、行人、退休老教師……

四、交流是活動(dòng)的促進(jìn)

交流分為兩種方式進(jìn)行：一種是階段性的，另一種是終結(jié)性的。階段性的交流是根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和能力的不同，造成他們的認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)社會(huì)的差異，為此，特意安排交流課，每周進(jìn)行一次或兩次的交流，加深對(duì)周圍環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)，深化活動(dòng)的內(nèi)涵。在交流中，我采用個(gè)人匯報(bào)，小組補(bǔ)充。小組討論，推薦代表交流，師生討論，自由交流等形式，通過交流，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)得到了糾正，膚淺的認(rèn)識(shí)得到深化。終結(jié)性的交流是根據(jù)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生整理作品成冊(cè)，供大家欣賞并相互介紹自己的作品或談?wù)摶顒?dòng)過程中的酸甜苦辣。

五、評(píng)價(jià)是活動(dòng)的延伸

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，我認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)該落腳于選拔和鑒定，而應(yīng)在于通過評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的參與的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新情感，使他們積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，因此，在評(píng)價(jià)中我采用了自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)，并把它設(shè)計(jì)成表格式。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了向上的階梯。從這里起步，與新課程同步，我愿拾級(jí)而上，去探尋更美的星空。