初探趣味識(shí)字

【摘要】根據(jù)最新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)3500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)要會(huì)寫。一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字通用能力，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】興趣；創(chuàng)新；動(dòng)態(tài)；方法

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握較為靈活的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

這個(gè)“基礎(chǔ)”，從現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定來(lái)看，它包括了如下兩個(gè)方面：

第一，它是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“在識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義；學(xué)過(guò)的詞要能正確地讀，懂得意思。”這說(shuō)明它也是其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)；大凡讀書就得會(huì)識(shí)字，這說(shuō)明它也是其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)就重視識(shí)字教學(xué)，要求兒童識(shí)得二千個(gè)字左右，為讀書打下基礎(chǔ)。對(duì)此，著名教育家張志公先生在《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》一文中說(shuō)：“前人在識(shí)字教學(xué)中第一步是用較短的時(shí)間教兒童集中地認(rèn)識(shí)兩千來(lái)字，然后才逐步教他們讀書。”并且還強(qiáng)調(diào)，學(xué)好語(yǔ)文，必須要過(guò)“三道關(guān)口”字關(guān)、句關(guān)、篇章關(guān)。首先強(qiáng)調(diào)的就是要過(guò)“字關(guān)”，目的是為在閱讀中過(guò)好句關(guān)、篇章關(guān)打基礎(chǔ)。不識(shí)字，就不能讀書！這是人們公認(rèn)的道理。

第二，它是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“在識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)；學(xué)過(guò)的詞要能正確地寫，大部分會(huì)用。”由此可見，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是寫字和寫作教學(xué)。而學(xué)生寫作，起碼的前提就是要求學(xué)生會(huì)寫字；不會(huì)寫字，也談不上寫作。這表明識(shí)字教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，在規(guī)定了小學(xué)分階段識(shí)字教學(xué)總目標(biāo)之后，在各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)中還祥細(xì)規(guī)定了寫字教學(xué)的要求。對(duì)中年級(jí)的要求是：認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右。其中2000個(gè)左右會(huì)寫，能理解在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。對(duì)高年級(jí)的要求是：認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。其中2500個(gè)左右會(huì)寫，并能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用。這里，“能理解在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思”、“能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用”，也是為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。從民族發(fā)展的角度來(lái)考察，識(shí)字教學(xué)則是民族文化素質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志。關(guān)于這一意義，郝家杰、戴汝潛曾經(jīng)撰文說(shuō)：“民族文化素質(zhì)問(wèn)題說(shuō)到底是識(shí)字水平問(wèn)題，我國(guó)在本世紀(jì)末要基本實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育的奮斗目標(biāo)，說(shuō)到底首先是解決識(shí)字問(wèn)題”。

因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂(lè)意識(shí)字、輕松識(shí)字。通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出地結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力是識(shí)字教學(xué)的有效途徑。

一、激發(fā)興激趣——樂(lè)意學(xué)生字

古人曰：“未見意趣，必不樂(lè)學(xué)”，興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。興趣能使學(xué)生的思維更加活躍、是學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，那么學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受.在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂(lè)意學(xué).小孩子天真活潑，合群，愛交朋友.根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“生字娃娃、生字寶寶”、“小客人”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。這種親切自然的稱呼自然而然地喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、變換形式——“玩”中學(xué)生字

心理學(xué)研究也表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師應(yīng)該把握“寓樂(lè)于教”的準(zhǔn)則，找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，積極開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

針對(duì)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。在識(shí)記生字時(shí)，我們把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)小組合作、個(gè)別交流等形式，學(xué)生自主地交流識(shí)記方法，真正地體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”。如“誰(shuí)愿意來(lái)介紹這位新朋友”、“猜字跡”等。在復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”等游戲。

《新課標(biāo)》中指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

三、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)生字

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生共同進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，則變?yōu)榱艘砸粋€(gè)靜態(tài)的形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，使教學(xué)活生生地拆為“教”與“學(xué)”兩大板塊。為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同聽學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

1、在生活中識(shí)字

杜威在《民主主義與教育》中開篇就明確指出：“教育是生活的需要”。教育家陶行知也強(qiáng)調(diào)“依據(jù)生活而教育”，培養(yǎng)活生生的人。凡是有文字的地方就有識(shí)字的機(jī)會(huì)，生活中文字無(wú)處不在。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，生活水平的顯著提高，現(xiàn)代傳媒的極大普及，文化生活的日益豐富，學(xué)生生活面也日益廣闊。識(shí)字要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，向課外延伸。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)大量識(shí)字。孩子們喜歡吃零食，我就鼓勵(lì)學(xué)生收集食品商標(biāo)，孩子們的興趣非常濃，他們收集了“上好佳”“旺旺雪餅”“光明酸奶”“草莓雪麗糍”等，似乎識(shí)字同吃美味的食品一樣讓他們樂(lè)此不疲。此外讀廣告招牌，宣傳標(biāo)語(yǔ)，看電視時(shí)有意識(shí)記生字，都是很好的識(shí)字途徑。在生活中識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用，嘗到了識(shí)字的甜頭。

2、比較識(shí)字

中國(guó)的漢字博大精深，存在著許多形近字，這是學(xué)生識(shí)字的一大障礙，稍不留神就會(huì)混淆不清。如教學(xué)“兔”比“免”時(shí)，我先要求學(xué)生比較兩字的不同。“兔”比“免”多了一點(diǎn)，因?yàn)橥米佑幸粭l長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，你們可千萬(wàn)一要兔子的尾巴丟掉了，那樣它可要生氣了。我打趣的說(shuō)到。學(xué)生也在笑聲中記住了這兩個(gè)字。

3、編字訣兒歌

剛開始的時(shí)候，教師可以編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，‘口’字在中央，下面一個(gè)禿寶蓋，‘幾’字一加光明到。（亮）”形體動(dòng)作識(shí)字。某些時(shí)候可以讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)“十”字；再打開雙腿就是一個(gè)“大”字；站直了打開右臂就是一個(gè)“卜”字等。

4、在自學(xué)和交流中識(shí)字

每教一課，我總要先安排學(xué)生在課文中畫出本課生字，根據(jù)漢字拼音讀準(zhǔn)字音，看看字形特點(diǎn)，利用自己已有的學(xué)習(xí)方法或生活經(jīng)驗(yàn)，自悟自想，識(shí)記漢字。再讓學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，互相說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，談?wù)勛约涸谧R(shí)字中的發(fā)現(xiàn)。在自學(xué)生字和小組學(xué)習(xí)后的集體交流中，把各自識(shí)字的決竅講給別人聽一聽，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)，總結(jié)識(shí)字規(guī)律的目的。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華，在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。“寓樂(lè)于教、輕松識(shí)字”，使枯燥機(jī)械的識(shí)字教學(xué)課堂變?yōu)橛螒颉⒒顒?dòng)、競(jìng)賽融入其中的輕松課堂，值得我們每一位教師不斷地學(xué)習(xí)與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉等《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》

[2]朱慕菊《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》

[3]張志公《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》

[4]杜威《民主主義與教育》