淺談農村初中數學課堂的計算機輔助教學

時下，計算機科技應用日益普及，幾年前就進入了我們農村中學，計算機科技給數學教學帶來了新的沖擊。新課改的實施和當今社會信息激增和“減負”工作的深入開展，傳統教學已不適應新形式的發展，教學手段及教學方法的 改革已 勢在必行，計算機輔助教學進入了數學課堂。各級各類學校，如 何正確認識和處理好現代信息技術就成為數學教育中需要加以研究的重要課題。新課程標準下，計算機輔助教學在教學中居于非常重要的地位。

輔助教學作為一種新型的教學手段，能激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高學習質量，它能使靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數學知識趣味化，深奧的理論 形象化，學習 的過程生活化，有助于學生創造性思維的培養。數學教師通過計算機計算機綜合處理、存儲、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動畫等信息的功能與電視對視頻信號的處理能力結合在一起，創設計算機輔助數學學習環境，做到圖文并茂、動靜結合、聲情融會，為教學提供了逼真的效果，提高了人們對 客觀世界的認識范圍；能把思維充分的暴露出來，可以有效的激發聯想去獲得知識，從而學生也能利用自己原有的認知結構中的相關知識去順應和同化當前學習到的新知識，達到一種新的平衡，獲得一種新的認知結構。下面簡單談自己應用計算機進行數學教學的一些做法和點滴體會：

一、教師更新觀念

新課程對教師的教與學生的學都提出了更高的要求，教育教學，不再只是“傳道、授業、解惑”，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作和考試；教育教學將深刻地改變自己的目標與職能，成為學生身心全面和終身成長的助手，成為信息社會學生選擇和發展的無微不至的“教練”或指導者，因此，教師必須轉變教學觀念，努力學習計算機信息技術教學的各項技能。課前必須要精心準備，設計、制作等。

二、師生互動，積極創新

擺脫數學課依舊是粉筆加黑板的傳統教學模式，時常對過去的教育進行反思和總結，建立起一套新的具有計算機技術特征的數學教學體系。怎樣有機的把計算機技術整合到數學教學中是一個關鍵問題，為了使整合為數學教學帶來一片生機。我們當教師的首先應表現出主動地對學生、教學與自身職業的不懈探索并且在此基礎上的不斷創新。制作的課件要符合學生的實際情況，要有利于師生的密切配合，要有利于師生的整體連動。教學過程中應充分調動學生的求知欲，在教師的引導下，充分地讓學生動手、動腦、動口。我在數學教學中發現，要提高學生的創新能力，有一個很有效的途徑，就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。如我教學垂徑定理時，并不按書本設計進行，而是給學生四個關鍵語：過心線；垂直弦（非直徑）；平分弦；平分弧。讓學生思考這四者之間存在著怎樣的關系，學生都很積極的動手、動腦、積極地探索，很快就得出了自己容易掌握且記得牢的自己的語言：“過心線；垂直弦（非直徑）；平分弦；平分弧。任兩者成立則全成立。”又如，我在講圓的對稱性（2）時，也是在課本設計的基礎上進行了大膽的改革與創新，在自制的課件里對同圓或等圓設計了分別含有四個元素的兩組量：弦、弦心距、弧、圓心角。也是讓學生思考與探索它們之間有著怎樣的關系？學生大膽探索后同樣得出了得出了自己容易掌握且記得牢的的結論：“在同圓或等圓中弦、弦心距、弧、圓心角。要等都等，不等則都不等。”要等都等，不等則都不等的意思是，在同圓或等圓中只要有一組量相等則四組量全部相等，只要有一組不相等則四組量全部不相等。經常這樣由教師創設情境，提出問題，讓學生自己去創造性的探索，不僅使學生從情感上容易接受這些知識，而且體 現了數學前后知識的聯系，最重要的是，培養了學生創新能力，并使每位同學都富有成就感，從 而 牢固掌握所學的知識。

三、把握基礎，注重發展

數學教師應是計算機教學的評估者和思考者，很好的分析課堂教學情況，學生的學習狀況、學習效果，對學生的進一步發展起著舉足輕重的作用。計算機技術引入數學教學系統，將使得教學系統中的各個因素的作用發生一系列的變化，可能引發教學的不平衡，導致數學教學的失敗。因此，數學教師應加強對計算機技術整合的各個因素的綜合評估，以評估者的身份進入數學教學中，把知識、能力、情感、動作技能等有機的融為一體，并借助它有效的改善教學活動，保持教學平衡，從而推動數學教學的發展。加強數學教師對計算機教學中出現的各種元素的綜合評估，將進一步 推進教改的順利進行。把學生置于一個大的數學學習環境中，使得學習、教學和計算機技術三者交融在一起，從而使得學生的思維能力得到提高。在提倡學生探究學習的同時，我們教師更應當要探究學習，提倡創新教育，提倡四基，強調過程、方法、情感、態度與價值觀，在多媒教學中力求給學生創造條件，使學生之間能夠進行互教、討論、練習、探索等合作探究性學習活動，條件許可時使他們的學習方式主要是建立在網絡技術基礎上，給學生創設一個自主探索、研究、協作交流的學習環境，使學生學會思考，學會學習，學會合作。當學生在共同探討或研究某一個問題時，他們可以通過小組交流，網絡在線實時地對話、互發E—mail等多種方式進行學習，交流和探索，從而開發學生智力，培養學生能力。

計算機教學，極大地拓展了數學教學的空間，豐富了數學課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但由于自己的基本功還不扎實，在教學過程中還存在這樣或那樣的不足，還有待于我們進一步去完善，還需要我們不 畏艱難，勇于探索，大膽創新，開拓進取。由此，計算機教學運用于數學教學中的道路任重而道遠，我將持之以恒的堅持下去，以不斷提高自己的教學經驗！