西部農村幼兒園教師專業化發展現狀、根源及對策

【摘要】教師專業化水平的高低則直接關系到一個幼兒園的教育教學質量與生存發展。對宜賓市100所幼兒園教師專業化發展的現狀調查顯示教師專業化發展水平不高，教師隊伍專業性不高，學歷水平偏低，教育信念不高，培訓落后，職業認同較低。改善宜賓市幼兒教師專業化發展的現狀，需要幼兒教育者、社會和政府的共同努力。

【關鍵詞】西部農村；幼兒教師；專業化；現狀根源；對策

一、宜賓市幼兒教師專業化發展的現狀

筆者從宜賓市隨機選取了農村幼兒園的100名教師作為被試進行“宜賓市農村幼兒園教師專業化發展現狀調查問卷”的調查，通過當面發放、電子郵件等方式發出問卷100份，收回90份，其中有效問卷為85份，有效率為85%。

1、幼兒教師專業理想和職業認同感偏低

調查顯示有55.3%的人認為幼兒教師并不是自己的理想工作，這說明幼兒教師的專業理想很低，離理想的幼兒教師專業還有很長一段距離。有43.5%的教師對該職業覺得滿意，持一般和不滿意態度的占56.4%，這說明幼兒教師職業認同度不高。高投入，低收益嚴重打擊了幼兒教師的積極性和主動性，從而導致其缺乏動力，造成職業認同和職業期待偏低。

2、重視家園合作，但是溝通技能不高。

在家長工作上，農村幼兒教師還是比較重視家園合作方面的工作，積極與家長進行溝通交流，了解家長想法，但溝通技能不高。主要表現為：很多園的教師，不能與家長有效溝通，不能說服家長正確教育幼兒，尤其表現在對家長的不正確要求上無法說服家長，譬如：要求幼兒園，一天教孩子多少漢字，寫多少數字等嚴重與國家要求不符合的要求。

3、專業成長途徑較單一，以園內學習為主

農村幼兒教師的專業成長途徑最常用的是聽課并研討（45.9%），而據了解，大部分聽課都是在自己所在的園內進行。其次是園內的專題討論（27.1%），也就是說幼兒教師業務學習是在本園內進行的高達73%，而派教師外出學習的只占24.7%，請專家來園講座的僅僅只有2.3%。

4、專業發展意識較強，但缺乏明確的目標

在對自己的專業發展是否有明確目標和規劃這個問題上，有84.7%的教師有自己的想法，但是其中有49.4%的教師目標比較模糊，而到目前為止都還沒有專業發展規劃的有15.3%。這表明大部分農村幼兒教師對未來的發展都有自己的想法和部署，但難以確定專業發展方向，專業化發展程度不高。

二、西部農村幼兒教師專業化發展的影響因素

1、管理不到位，教師隊伍參差不齊

我國實行教師資格制度，教師必須取得教師資格證書才能上崗。但當前我國農村幼兒園教師中仍有半數左右沒有幼兒教師專業資格證書，近六成沒有職稱。而據筆者了解，宜賓市農村幼兒園中，大部分幼兒教師學歷過低，大多數都是中專、大專學歷，甚至還有一部分教師沒有取得任何教師資格證，但仍然從事于幼教事業。最終導致幼兒教師隊伍參差不齊、流動性大，不利于教師的長期培訓，嚴重阻礙了幼兒教師專業化發展進程。

2、專業認同度偏低，教師流動性大

隨著國家的重視，幼兒教師的專業認同度雖然在逐漸上升，但總體仍然偏低，人們普遍認為幼兒教師只需陪孩子玩耍，每天唱歌跳舞，看好孩子，并沒有把幼兒教師當成是教育工作者，尤其是在農村少數偏遠地區，送孩子進幼兒園只是為了讓人幫忙照看孩子，在她們心中，幼兒教師只是一個“保姆”。這使得教師們找不到職業成就感和幸福感，加上待遇偏低，這些都嚴重影響和制約宜賓市幼兒教師的專業化發展。

3、教師專業技能不高，繼續教育機會甚少

經調查，宜賓市農村幼兒教師的學歷水平普遍偏低。專業理論不夠精，專業技能也不夠好。同時，由于工資低和工作壓力大，造成教師沒有閑暇的時間和金錢來進行自身的繼續教育；農村幼兒園的培訓由于種種條件的限制，使得培訓跟不上，教師觀念比較落后，專業化水平較低，不能滿足現代幼兒教育的需求。

4、職業滿意度低，內部動力不足

由于大部分農村幼兒園都沒有達到“兩教一保”的師資配備標準，普遍是一個班只配備一名或兩名教師，這無疑增加了教師們的工作強度和工作壓力。這樣高付出，低回報嚴重打擊了教師們的工作熱情，漸漸養成懶惰的心理，缺乏內部動力，對職業的滿意度也大打折，久而久之教師們就會陷入懶惰的怪圈，從而制約教師專業化發展。

三、西部農村幼兒教師專業化發展的對策

首先，采取切實有效的措施保障幼兒教師的權利和待遇。

如在薪資待遇、評定職稱和繼續教育等方面對農村幼兒教師要同等對待；規范教師資格認定制度；適當提高農村幼兒教師的工資水平。切實保障幼兒教師的合法權益，解除他們的擔憂之心，為其專業化發展提供制度保障。

其次，加強職后教育，樹立終身學習思想。

“活到老，學到老”，教育的本質是教書育人，要想育人，自己必須具備豐富的專業知識和技能。教師專業化是一個不斷發展的過程，職前教育始終具有一定的局限性，不能滿足日益發展變化的現代教育，必須不斷豐富專業知識，更新教育理念，堅持與時俱進。

再次，樹立正確的教育觀念，堅定教育信仰。

樹立正確的人生觀和價值觀，不斷更新自我價值觀念，明確自己的定位，增強教書育人的滿足感和快樂感，努力成為幼兒學習活動的引導者和支持者。要善于自我調節，養成積極樂觀的心態，維持足夠的學習動力，認識到自己是專業發展的主體，明確專業發展目標，制定專業發展規劃，通過園內學習，參加活動等方式發展自我，增強自我成就感，提高專業發展水平。

最后，提高自我學習反思能力，積極開拓專業化發展途徑。

教育教學過程的總結與自身努力程度的反思是提高幼兒教師專業化發展水平的重要途徑，總結每堂課的優點與不足，明確自己的優勢和弱勢，不斷在實踐中總結思考，在反思中進步。綜合利用各種學習資源，拓寬專業發展道路，積極支持幼兒教師專業化成長。

參考文獻：

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