數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當(dāng)一個人有某種需要時，才能對相關(guān)事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的壞境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來的。我從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主導(dǎo)作用、多種形式培養(yǎng)學(xué)生興趣兩方面來論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的思考。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。凡是感興趣的事物，必然有力求取認(rèn)識它、掌握它。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生動力的關(guān)鍵。教學(xué)中教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常重要的壞節(jié)，教師可以采取不同的可取的教學(xué)方法，如：創(chuàng)設(shè)問題情景法、教具法、開展豐富的課外活動等多種方式。好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映地就最清晰。

一、教師方面

教師自身要有豐富的知識。這樣才能使在教學(xué)中如何把運(yùn)用抽象思維的不易理解的東西轉(zhuǎn)化成用生活化、常識化、簡單化的語言講述 小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級、二年級、三年級、四年級、五年級出來。通過分析知識內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解知識的來龍去脈。因此，這要求教師在平時應(yīng)從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取用靈活多變的方式。但也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。教學(xué)的具體目標(biāo)是使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容中幾何內(nèi)容的教法就要充分運(yùn)用直觀的教具反復(fù)觀察和操作，使學(xué)生易理解和接受。不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)也存在著天壤之別，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以直觀、游戲的形式占多數(shù)，這時教師要抓住這一特點(diǎn)，盡量使學(xué)生在輕松、娛樂的環(huán)境中開發(fā)興趣；中、高年級學(xué)生的抽象邏輯思維能力開始慢慢的發(fā)展，此時，教師應(yīng)注意的是抽象邏輯思維整合，給學(xué)生做一些帶有邏輯思維的題目，抓住知識的層次和內(nèi)容聯(lián)系在一起給予講解。在教學(xué)設(shè)計上，要懂得聯(lián)系實際生活的真實情境進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，并通過人類的思考有積極地反作用于現(xiàn)實生活。將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地融入到生活中，有助于學(xué)生更好地理解知識來源，從而達(dá)到解決問題的能力。例如：復(fù)合應(yīng)用題教學(xué)中的相遇問題，如何讓學(xué)最好的理解相遇的意思呢？教師可以讓兩個學(xué)生在講臺上面對面的走，碰頭了，就停下來，這就是相遇，學(xué)生親自進(jìn)行體驗，就會使學(xué)生更容易理解和體會。

二、學(xué)生方面

學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的技巧，從而使得能力的全面提高。教師還可以以聽、說、讀、寫、看、評、改、畫、演、調(diào)、查、采訪、實踐等多種形式，將作業(yè)的形式變得豐富多樣、趣味性濃。如學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)“東南西北”后，將設(shè)計世博會游覽線路圖作為作業(yè)進(jìn)行布置，學(xué)生感到喜聞樂做，在此基礎(chǔ)上更好地掌握東西南北的方向，將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把課程特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，要采取多種形式才能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)問題情景法。創(chuàng)設(shè)問題情景是指在新奇未知事物刺激下，學(xué)生認(rèn)知中突然提出問題或接受教師提出并產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，作為自己學(xué)生活動目的的一種情景。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大，因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。 創(chuàng)設(shè)問題情景是一種心理機(jī)制，它對大腦皮層具有很強(qiáng)烈的持續(xù)的刺激作用，使人一時猜不透、想不通、又丟不開、放不下，尤能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使思維活躍，想象豐富，記憶力加深。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，使學(xué)生一開始就對新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運(yùn)算，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，興趣得到了極 大的滿足。

2、教具法。恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有奇妙的效果。如果一個嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進(jìn)教室，同學(xué)們不解地望著老師，當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計算時，都露出了欣喜的微笑。又如某老師拿一個時鐘走進(jìn)教室，同學(xué)們猜想，老師這節(jié)課教我們認(rèn)識時鐘，時間對我們很重要，能讓我們知道什么時候做什么事情，能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)計劃，使之產(chǎn)生要認(rèn)真聽課的提前興趣。

3、競爭法。實踐表明，大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時。因而，利用學(xué)生好動，好勝的心理特征，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“一題多變”的設(shè)計問題比賽，“一題多解”的解答問題的比賽。讀背法則、定義的接力比賽、默寫公式比賽等等比賽方式，會使本來枯燥單調(diào)的 數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，這種方法對激勵學(xué)生成績中等以上的同學(xué)尤其有效，因為它使學(xué)習(xí)活動更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性。從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、開展豐富多彩的課外活動。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度的知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過豐富多彩的課外活動來擴(kuò)大自己的視野、擴(kuò)寬知識、發(fā)展特長、增長才干。因此，教師應(yīng)組織各種各樣的課外活動，創(chuàng)造一個自由、主動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，課外活動比課堂教學(xué)更開放，有利于因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿參與課外活動。因此，課堂教學(xué)之余可通過各種形式的課外活動舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的專題講座、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會、出版數(shù)學(xué)墻報、開展數(shù)學(xué)實習(xí)作業(yè)等來調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、因材施教。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上練習(xí)不搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)不同需要，是各類學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時要注意淺顯易懂，對基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，對基礎(chǔ)差的學(xué)生多練一些基礎(chǔ)題；對基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，同時要隨時注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)語言的輕重緩慢，都應(yīng)由課堂上學(xué)生對數(shù)學(xué)信息反饋來確定，以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這說明只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能進(jìn)行積極探索，燃起求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。“興趣”是孩子創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。“教學(xué)是一個通過選擇不斷生成的活動過程”，教師要在每堂課中都精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分的讓學(xué)生展現(xiàn)自我。挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素，從而是數(shù)學(xué)課堂高潮迭起、妙趣橫生，從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難、枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能感受到其樂融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”，“快樂的學(xué)”的最高境界。