對初中語文高效課堂教學模式的認識研究

【摘要】新的教學模式的改革，對學生綜合能力的培養也有了新的要求或更高的要求。初中語文高效課堂教學模式的認識是對一定的教學理論或教學思想的理解，在一定理論指導下對教學行為的規范。對教育理念的理解，從而提出相應的教學模式。語文教師要做好語文教學就必須做到高效課堂，因此，高效的課堂教學模式的構建就成了語文老師教學研究的重要課題。本文通過自身十余年的語文教學的實踐，對構建語文高效課堂教學模式提出一些認識。

【關鍵詞】初中語文；高效課堂；教學模式

新課改理念就是要求教師的教學要以人本思想作為主要核心，做到高效的課堂教學，這就要尊重學習主體即學生對學習過程和學習認識的認同，學生學習過程的進步以及對學習認識的多樣性，這就決定了課堂教學模式怎么樣順利進行，怎么樣做到課堂教學模式的高效也是教師一直追求的效果，教師在教學中不斷努力，從中也認識到了提高學生的學習意識對學生的學習提高具有重要的意義。新課改條件下，對教師的教學有了新的要求，新的環境對教師的課堂教學模式有了新的理解，不再是以前的模式，教學沒有新意，只是一味的灌輸知識，根本不知道學生理解了多少，死記硬背的學習方式不再適應時代的變化，面對這樣的境況，新課改一味良藥，值得每個學校的教師真正的轉變這種思想，真正的做到“新”，這樣才可能做到高效的課堂教學模式，對學生的學習才會有意義。許多學者多初中語文高效課堂進行了研究，像這樣的研究有董保峰[1]、梁美華[2]、殷立明[3]等人都初中語文的高效課堂提出了自己的觀點，王秀玲[4]通過五步自主學習——質疑討論——點撥指導——總結感悟——練習鞏固對初中語文高效教學模式的研究，對達到高效課堂起到了一定的作用。這樣的研究還很多，如陳小瑞[5]、程洛佳[6]、童登萍[7]等都對初中語文高效課堂教學模式進行了研究，根據本校的特點進行了教學方面的研究。現對初中語文高效課堂教學模式的認識做出以下幾點的研究。

一 做好課前的預習準備工作

經過多年的教學經驗發現課前預習是一個必要的學習過程，這樣不僅可以使學生知道下節課講的內容，提前預習要講的內容，可以對課堂上可能遇到的問題著重的聽講。學生們經常忽略課前預習這個過程，往往會造成聽老師講課時，一些內容不能很快的接受，這樣就會降低對內容的理解能力，更達不到在課堂上達到高效的接受知識的目的，不僅對學生自己的學習沒有好處，還會影響老師的講課效率。因此，做好課前預習工作是必要的，而且必須做好。面對新課改，學生們的學習能力的提高不僅要靠老師的引導，還要學生自身做好這方面的努力，只有雙方都達成一致，才會將課堂的教學模式達到高效的效果，對老師和學生都是要努力的地方。

二 做好感情的投入工作

對教學投入感情才會有可能達到好的效果。教學是一種藝術，它不僅在乎傳授知識，更是表達一種鼓勵和激勵。老師的教學目的是激起學生對學習的興趣，所以要付出足夠的激情，滿懷激情的講課對學生都是一種鼓舞，沒有激情的授課，課堂就會變得死氣沉沉，沒有活的新鮮感，也不會讓學生提起精神，更可能會看到學生睡覺或大腦已不在課堂的現象，這樣一堂課下來，老師沒達到授課的高效的目的，學生也沒有記住老師講的內容，這樣就會造成一種僵局，對老師和學生都是不好的結果。因此，投入感情，不僅要對備課的內容投入感情，做到全面的準備，怎樣能激起學生的學習興趣這方面要大功夫，不然在課堂上，學生的學習能力不能提高，對老師的教學也是不好的影響。

三 做好課堂上的活躍氣氛

對于初中語文的學習，朗讀是必不可少的手段。著名的大教育家葉圣陶先生曾經說過：朗讀就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法，通過朗讀可以達到將內容與理解融為自己的東西，只有達到這種境界才會真正的明白朗讀的意義。學習語文就應該做到這樣，留出一段時間讓學生大聲的朗讀，這樣不僅增加學生對課文內容的記憶，更能提高學生的理解能力，同時也練習了學生們的普通話能力，所以朗讀具有一舉多得的功效。通過朗讀，課堂的氛圍也改變了，學生也可以作為一種自我升華的過程。通過朗讀，課堂內的氣氛被激起，空氣也變得活躍起來，一堂課下來，學生們的臉上是笑容，也是提高學生的學習興趣的一種方式。經過多年的教學，親身體會到了這種教學方式的益處，在以后的初中語文教學中應該多多采用這樣活躍課堂氣氛的方式進行教學。

四 做好教學歸納和效果評價

每堂課結束都要對教學中出現的情況進行歸納總結，通過課堂上學生們的反應情況做一些相應的調整?？吹綄W生對哪種教學模式感興趣，就要在以后的教學中多些插入這樣的教學模式。通過幾年的教學發現學生們對大聲朗讀和小組討論問題這兩個方面的興趣比較濃，而且這兩種方式學生的主動性提高了，不僅使不愛回答問題的學生積極的回答問題，而且課堂的氛圍明顯比以前提高了，因此，抓住學生關注的教學模式進行大膽的嘗試，通過實踐發現，朗讀和小組討論對學生的學習有促進作用。所以今后的教學模式多引入這樣教學模式。通過多種方式的教書，進行了實踐，達到高效課堂的效果明顯的是朗讀和小組討論，這兩種模式占的優勢比較多，所以對教學中這種模式要進行發揚光大。

五 結語

課堂教學的好壞直接關系著學生能力的高低，初中語文高效課堂教學模式的實踐也是每個中學學校正在抓緊的工作，通過我校對提高初中語文的課堂教學模式的實踐工作，對我校的教學改革提高到了一個新的水平。新課改的要求也是每個教師必須執行的任務，這對學校的教學模式的改變也是一個很好的經驗。初中語文教學的模式不是固定的，必須結合學生的特點進行改進，沒有一層不變的教學，在以后的教學中也需要通過實踐不斷的摸索找到合適的高效課堂教學模式，這對真正提高學生們的學習能力是一個不斷進步的過程，讓我們攜手共進，將我校的教學模式改革做的越來越好。

參考文獻：

[1]董保峰.淺析初中語文高效課堂[J].學周刊，2014（7）：160-161.

[2]梁美華.對初中語文高效課堂的反思及策略研究[J].課程教育研究，2014（2）：41.

[3]殷立明.淺談初中語文高效課堂教學模式的構建[J].教育教學論壇，2014（27）：152-153.

[4]王秀玲.對初中語文“五步”課堂教學模式的研究[J].群文天地，2011（12）：134.

[5]陳小瑞.初中語文高效課堂教學初探[J].現代閱讀，2013（1）：185.

[6]程洛佳.初中語文高效課堂教學設計示例[J].教學，2014（2）：30-31.

[7]童登萍.對初中語文高效課堂教學模式的認識[J].2014（18）：136-137.