淺談語文課堂對科學教育的滲透

【摘要】當今世界，科學技術的發展日新月異，科學技術正在越來越深入地影響這我們的生活。科學教育也成為中學生教育非常重要的一個方面，如今，隨著新一輪課程改革的逐步深入，我們國家對中小學生科學素養的培養也越來越重視，科學教育更是需要各個學科的教師共同承擔。作為語文教師，我充分利用語文課堂，在培養學生科學素養方面作了以下探索。

【關鍵詞】中學語文教材；科學教育；科學素養；培養學生

中學語文教材有著數量相當豐富的科學類文章，作文語文老師，如何利用語文課堂透科學教育，培養學生正確的科學觀，提高學生的科學素養，激發學生探索科學的興趣，就成了一項非常重要的任務。在平時的教學中，本人通過實踐與思考，從以下幾個方面對科學教育進行滲透。

一、巧用多媒體，激發學生探索科學的興趣

多媒體運用在教學中已經經歷了比較長的時間了，它有著傳統教學無法比擬

的優勢，比如直觀性、動態性、圖文并茂等等，如果運用得當，它能多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

在教學《綠色蟈蟈》一文中，我先用PPT投影出蟈蟈的照片，學生一下子

就被照片上的蟈蟈吸引住了，連連發出贊嘆聲。我由此順勢導入課文，學生學習和探索的熱情導致他們非常自覺地閱讀文章。在講到課文第三段描寫蟈蟈的叫聲時，我又播放了“蟈蟈叫聲”的音頻文件，讓學生切身感受蟈蟈叫聲的特點。在課文上完后，我給他們播放了紀錄片《微觀世界——可愛的蟲蟲世界》，孩子們被影片徹底驚呆了，被那一個個美麗的生命徹底震撼了。后來，我又推薦他們看電影《帝企鵝日記》、《遷徙的鳥》。那一整周，孩子們口中談論的都是“動物世界”了。我由此激發了他們探索科學的興趣，并布置了一個讓他們非常興奮的作業——用心觀察身邊的某種動物或植物，用手機、DV、相機等工具拍攝一個關于這種動物或植物的視頻，并模仿《綠色蟈蟈》寫一篇自己的觀察心得。這個作業能讓學生親手操作，充分調動了學生探索科學的興趣。

另外，初中語文教材中有些科普類的文章中蘊含的科學原理較為晦澀難懂，如果不借助多媒體，只用傳統的教學方式，可能無法激發學生探索科學的興趣，甚至可能很難讓學生真正喜歡上這類課，也就無法對學生進行科學教育了。因此，巧妙借助多媒體，在此時就顯得尤為重要了。比如教學《奇妙的克隆》時，借助圖片、動畫和影視作品，非常形象地展示了克隆的過程，也讓學生明白了克隆的原理，更重要的是激發了學生對克隆探索的興趣。課后我推薦學生觀看《人工智能》、《克隆人》、《逃出克隆島》等影片，布置一篇隨筆《假如我被克隆了》，可以和家人一起探討完成。結果學生交上來的隨筆寫得都非常精彩，有很多的學生都能談到克隆技術的利與弊，甚至有學生談到科學是一把雙刃劍。可以說，正是由于巧妙地運用了多媒體，激發了學生探索科學的興趣，在潛移默化中培養了學生的科學探索精神。

二、巧用活動課，培養學生科學創新的意識

創新意識，簡單地說，就是求是求佳意識。這種意思表現為好奇心，想象性，

敢于挑戰權威，敢于冒險等心理傾向。中學生正處于一個愛于幻想、敢于表現、敢于質疑的階段，此時正是培養學生科學創新意識的最佳時期。《義務教育語文課程標準》（2011年版）中提出要培養學生主動進行探究性學習的能力，要激發學生的想象力和創造潛能。作為教育者，我們千萬不要輕易抹殺了學生的創新精神，而應抓住一切機會，鼓勵和引導學生充分表達自己的觀點，發揮自己的天性，培養學生“大膽想象，敢于質疑”的科學創新精神。

初中語文教材中每一個單元都有綜合性學習內容，我們可以把這些綜合性學習的內容變成一堂堂的活動課，在這些活動課中，培養學生的科學創新意識。例如，在《探索月球奧秘》這個綜合性學習活動中，我當時就把它處理成了一堂活動課，取得了較好的效果。在上活動課之前一個星期，我就告訴學生一周后要上活動課，同時把學生分成5個小組，每個小組10個人，推選出一名小組長。我向5個小組長講解了活動課的上課形式，并讓小組長結合本組成員的特性，挑選“任務包”。當一周后活動課上各個小組依次展示自己小組的探究成果時，讓我們不得不嘆服孩子們的創新意識和動手能力。有的小組的任務是向同學們介紹月球，當他們拿出自制的“月球”時，頓時驚呆全場。那個“月球”表面用不同顏色的筆畫出了月球表面的特征。在介紹月食時，他們播放了自己制作的動畫視頻，讓所有同學都非常直觀地了解了月食形成的原理。有的小組的人物是展示“豐富多彩的月球文化”，他們充分發揮自己的想象和創新能力，把關于月亮的詩歌和音樂融入一起，當場在班級歌唱了起來，博得了同學們的陣陣掌聲……

可見，巧妙地運用綜合性學習活動課，讓學生成為課堂的主人，就可以充分調動和發揮學生的科學創新精神，培養學生的科學創新意識。

三、巧用名人故事，培養學生熱愛科學的情感

科學界的名人對學生總是有著相當大的吸引力，許多學生也都很崇拜科學

家，甚至很多學生的夢想就是成為一名科學家。因此，如果能夠很好地利用這些科學家的故事，帶領學生深入了解科學家的生平，領悟他們的科學精神，將有利于培養學生熱愛科學的情感。

在教學《我的信念》一文時，我讓學生搜集關于居里夫人的資料，并在課堂上讓學生來講講自己所了解的居里夫人。同學們搜集的資料都非常豐富，在講述故事的過程中配上音樂，講的同學聲情并茂，聽的同學觸動很大。在接下來的課文講解中，居里夫人的每一種精神，我都用一個相應的故事來講解，這樣學生就更容易理解和接受。比如，在講到“為了實現這個，我竭力保持寧靜的環境，以免受人事的干擾和盛名的拖累”時，我補充了居里夫人把諾貝爾獎牌給孩子當玩具的故事，并引用了愛因斯坦對她的稱贊：“在所有著名人物中，居里夫人是唯一不為榮譽所顛倒的人”，讓學生從中體悟到科學家淡泊名利的情懷。在教學《鄧稼先》時，講到“兩彈元勛”這一節的時候，我補充了鄧稼先冒著嚴寒酷暑，在飛沙走石的戈壁試驗場度過28年的故事，補充了鄧稼先為了保護年輕的研究員，不顧個人安危堅持自己去裝雷管的故事……，通過這一個個故事，讓學生深刻體會到鄧稼先熱愛科學、獻身科學的精神。在教學《綠色蟈蟈》時，我提出 “你敬佩法布爾嗎？為什么？”這一問題，讓學生進行討論，學生利用自己搜集的資料，通過討論明白了法布爾對昆蟲的癡迷、對科學的熱愛，對科學事業的執著……這些都深深地感染了學生，學生的心中涌動著對科學家的熱愛和向往之情。課后，讓學生收集科學家的故事，利用班會時間舉行“科學家的故事“故事會”等。由此，學生也明白了濃厚的興趣加上目標專一，持之以恒，自己的理想是一定能實現的。

綜上所述，語文課堂雖然無法像科學課堂那樣給予學生專門的科學知識，但是，通過利用語文教材，創新的教學方式，在語文課堂中滲透科學教育，同樣可以在潛移默化中培養學生的科學素養。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）

[2]《福建基礎教育研究》

[3]《中小學教學研究》

[4]《素質教育大參考》