流行歌曲是重要的語文教學資源

【摘要】流行歌曲包含著豐富的語文教學資源，是學生所喜愛的。把流行歌曲引入語文課堂，有效地激發了學生的語文學習積極性，學生能夠主動、自覺地投入學習，取得了比較好的教學效果。

【關鍵詞】語文教學；流行歌曲

《中等職業學校語文教學大綱》指出：“教師應了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍。加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助他們認識語文在生活和工作中的作用。激發他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心”。這里，《大綱》從學生的心理特點和學習需求的角度出發，強調語文教學內容要聯系學生生活實際。學生的生活是多樣的，是豐富多彩的。只要我們抓住某一個特點，就可以從學生的生活中有針對性地選取教學內容，整合成教學資源，豐富我們的語文教學。流行歌曲就是這樣的一個重要的教學資源。

一、流行歌曲可以成為語文教學資源

（一）流行歌曲是學生所喜愛的。流行歌曲滿足中職生青春萌動的情感需求，從而贏得他們的認可。我們的學生是在電視機前長大的，與流行歌曲是“青梅竹馬、兩小無猜”。他們正處于青春期，對未來充滿期望，對愛情充滿幻想。流行歌曲具有濃厚的時代氣息，語言質樸，情感真摯，貼近他們的學習生活。他們很自然地從流行歌曲中找到宣泄感情和慰藉的方式，重拾精神和信念。當情緒低落時，也許張雨生的《我的未來不是夢》會比我們的說教更有效；當母親節來臨時，哼幾句《燭光里的媽媽》也許更能抒發他們的感恩之情，思戀之意。學生喜愛流行歌曲，語文教學要引入這一教學資源，愛屋及烏，學生學習語文的積極性就會有效提升。

（二）流行歌曲中包含著豐富的語文教學資源。流行歌曲是生命力極強的一種大眾文化，具有教育性、文學性、音樂性的特點。就其音樂性而言，可以潛移默化地使學生感受詩詞的節奏、韻律，培養學生的語感；就其歌詞內容而言，對語文學習則更為有利。流行歌曲主要包含如下三大類可以借鑒的內容。其一，古詩詞及其變式，象《月滿西樓》、《濤聲依舊》、《菊花臺》將古典歌詞作現代演繹，不僅保持了古典詩詞的高雅優美，而且通俗易懂，易于普及；其二，歌唱祖國、家鄉，歌唱美好生活的，如《長江之歌》、《大中國》、《荷塘月色》，用優美的語言，悠揚的旋律歌唱祖國山河的壯美，人們生活的幸福；其三，其它一些表達情愫的作品，諸如《狼愛上羊》、《兩只蝴蝶》、《隱形的翅膀》的思想性和藝術性都是很強的。

二、流行歌曲在語文教學的運用

（一）創設情境，引入新課。“感人心者，莫先乎情。”優秀的流行歌曲總是把優美的旋律與雋永的歌詞完美地結合起來，獲得人們的喜愛而傳唱不已。教師在課前可以根據教學內容的需要，找到相關的流行歌曲，在教學時播放、吟唱，用音樂刻畫情境，激發學生的豐富情感，將學生帶到所學習的內容中去。如，學習《哦，香雪》時，以歌曲《天路》導入，韓紅的天籟之音，會讓學生看到“一條條巨龍翻山越嶺，那是一條神奇的天路，帶我們走進人間天堂”，產生真切的、濃郁的情感體驗，能夠很好地體會“香雪們”對火車來到家鄉的感情。

（二）直接引入，選作教材。很多流行歌曲具備語文教材的課文條件，可以直接作為課文或課外閱讀教材來學習的。這里，大概有以下幾種情況。

第一，流行歌曲中的古詩詞。古詩詞教學一直是中職語文教學的弱點，多數學生不喜歡，認為字難認，詞難懂，意難明。但是，一旦成為流行歌曲，也不用要求誦讀，記憶，就能倒背如流。甚至，在作文中還引用一段，議論一番。

第二，語法修辭的典范之作。很多流行歌曲新穎形象，善用修辭語法，可作范文。

第三，與教材聯系密切的作品。有的流行歌曲化用了典故，包含一定的歷史內容，教學中可把它作為閱讀的補充，加深對文中人物的理解。中職生對人物形象的理解是比較感性，在歌曲歌詞的陶冶下，教師不講他們也能初步感悟到人物的性格特點。

（三）研究歌詞，豐富寫作。中職生最怕寫作文，不知道怎樣表達，寫出來的文章枯燥無味，沒有思想性。其實，流行歌曲中不乏典范之作，其實唱流行歌曲與寫作文一樣都是表達。讓流行歌曲走入語文課堂的作文教學，就能在一定程度上改變這種窘態。

首先，引導學生對流行歌曲的歌詞進行分類，將同一題材的分為一類。如愛國之情的，家庭與親情的，青春萌動的，校園生活的，社會與時尚的等等，做好這些積累與整理，煩人的“無米之炊”、“沒有生活”、“語言干巴”這樣的作文問題就由此打開一個缺口。

其次，要鼓勵學生根據作文的要求引用歌詞。俗話說“花香蝶自來，題好一半文”。作文里恰當引用歌詞作題目，就會有畫龍點睛之效，達到出乎意料的效果，如作文題目《一句話，一輩子》便取題自《朋友》的歌詞，贊揚了朋友的誠信可貴。還可以用歌名作文章標題，能讓人耳目一新的感覺。

再次，要指導學生演化歌詞，有所創造。有的不能直接使用，但適當改造也能作為文章的題目或立意，如《都是考試惹的禍》、《心星點燈》可用作寫心情類的作文題目。“每一次，都在徘徊孤單中堅強；每一次，就算很受傷，也不閃淚花，……帶我飛，給我希望。”既能引人入勝，設置懸念，又能扣住主題，彰顯文采。

三、運用流行歌曲的反思

實踐表明，在語文課堂教學引入流行歌曲，有效地激發了學生的語文學習積極性，學生能夠主動、自覺地投入學習，取得了比較好的教學效果。反思這一過程，最深刻的體驗是：學生喜愛的、熟悉的流行歌曲的引入充分體現了學生的學習主體作用，轉變了學生的學習方式，變教師“教”的課堂，為學生“學”的課堂。在課堂教學中，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，讓學生通過積極的活動獲得知識，培養情感，發展智能。心理學指出：認識過程和情感過程密不可分的。流行歌曲引入了語文課堂，教學中讓學生在自己熟悉的歌詞和喜歡的歌詞中，交流、爭論，產生一些思想碰撞，把教師講解的課堂變成學生學習的課堂。如鳳凰傳奇的《荷塘月色》是學生非常喜愛的歌曲之一，是一首不可多得的情景交融的歌曲，聽完這首歌后，讓學生討論品味語言與藝術性。“剪一段時光緩緩流淌/流進了月色中微微蕩漾/彈一首小荷淡淡的香/美麗的琴音就落在我身旁花，……只為和你守候那皎白月光/游過了四季/荷花依然香/等你宛在水中央/等你宛在水中央”。學生總結歸納成：它與朱自清的《荷塘月色》不同，如今的《荷塘月色》變成了一對戀人深情的見證，“剪”、“流”、“彈”、“落”這四個動詞具有靈動感覺，配合意境，用溫柔的方式演繹害羞又相思的心情，好像一個柔美清淡的江南女子坐在我們面前，而此刻的“我”變成“魚兒”，和你一起“守候皎白月光”，還“游過四季”，平平淡淡的美中帶著濃濃的愛意，委婉地抒發對感情的追求，讓人完全融入美麗的水鄉中去等候屬于自己心中的“魚兒”。如果用“我愛你”、“我想你”來直抒胸臆的話，就破壞了恬靜幸福的感覺，缺乏藝術性。

把流行歌曲引入中職語文教學，拓寬了教學空間，使語文更貼近生活、貼近時代，提高了學生的學習興趣，審美情趣，還能讓學生主動快樂地學習語文，不失為改進語文課堂教學的有益嘗試。

參考文獻：

[1]毛芳郁. 流行歌曲與中學語文教學 [D] 浙江師范大學 2009

[2]教育部. 中等職業學校語文教學大綱 2008