創新教學模式，激活小學音樂課堂

【摘要】當今科技水平飛速發展，生活節奏也日益加快，贏得激烈的行業競爭便成為當今人們努力的目標。社會的進步使得當今的教學課程隨著時代的改變而不斷發生著變化，教學更加貼近生活，為了使學生可以更好更快的融入社會。緊跟著課程改革的步伐，小學音樂的教學模式也亟待發生轉變，一個快速高效的教學模式是所有老師以及學生所期待的。就這個問題，筆者結合多年經驗，對這種眾所周知但是不普及的小學音樂課堂創新型小組學習學習的教學模式進行分析，并提出自己的建議。

【關鍵詞】參與；小學；音樂；創新型小組學習

一、傳統小學音樂課堂教學的現狀

音樂是我們自小學到初中、高中，任何一所學校都是十分重視的學科，它承載著中華五千年的優秀文化，記載著自古至今無數名人志士的熱血豪情，學好音樂便是對我國古代到當今文化的一種傳承，也是提升延續中國軟實力的關鍵所在。秉持學好音樂要從娃娃抓起的思想，音樂教學在小學時期便應該受到學校老師以及各位家長的重視。然而當今的教學形勢不容樂觀。現今的小學課堂音樂教學，很大一部分的情況就是老師自顧自在講臺上講課，學生在講臺下盲目的聽講，這種枯燥無味的課堂講授使得課堂效率得不到有效的提升，另外，老師缺少對學生的學習性思維的引導，也就是不能充分調動起學生的學習興趣。我們都知道，興趣是最好的老師，缺乏學習興趣的學習就沒有對未知知識的渴望，甚至會對老師課堂上照本宣科的講解產生厭煩的情緒，這樣的學習現狀，根本不可能達到學校、老師以及家長對孩子的要求，講課效果得不到提升。傳統的小學音樂課堂教學，最主要的改變環節就應該是利用新的教學手段提升學生的學習興趣，以實現高效的教學流程。

二、小學課堂音樂中創新型小組學習學習的優勢

1、對于學生而言。我相信任何一個學生在面對課堂自由發揮歌唱與聽老師講解之間都會偏向于課堂自由發揮歌唱。因為活潑是孩子們的天性，天馬行空的想象也是他們最珍貴的品質。課堂學習創新型小組學習的成立使學生們有了自己的發言團體與發言空間，他們可以自由的發表自己的看法而不必拘于老師的限制。這樣一來便大大激發了學生對于解決問題的積極性，提升了對未知問題的學習興趣，在進行自由發揮歌唱的過程中，創新型小組學習成員之間便進行了思想觀念上的交流。有句話流傳已久，你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換之后還是一個蘋果；但是你有一個思想，我有一個思想，相互交換之后便有了兩個思想。可見，老師領唱是一個在思想的交流過程中開發新思路的過程，學生們的視野會更加開闊，更加有助于學生對于未來音樂的學習。

另一方面，由于課堂學習創新型小組學習是一個團體，各個成員之間依靠發表自己的想法來共同解決同一個問題，這也就是在進行著合作。合作是當今社會生存的重要品質，創新型小組學習成員之間的合作有利于學生提高與人交流的能力。同時能夠開拓學生的思維，使課堂氣氛活躍。

三、小學課堂音樂創新型小組學習當今面臨的問題

1、老師領唱流于形式

課堂中需要老師領唱的存在，但并不是每個問題都需要學生們的自由發揮歌唱。針對一些毫無疑問的問題，根本就不需要學生自由發揮歌唱。針對一些開放性的問題確實是需要自由發揮歌唱的，只有遇到這樣的問題時，才有必要進行老師領唱。

2、老師領唱成為優秀學生的舞臺

老師領唱的意義在于讓每一個學生都參與到課堂學習中去，而在實際操作中，老師領唱往往成為了優秀學生展示自我的舞臺。這樣一來，優秀學生往往會在老師領唱中侃侃而談。而成績較差的學生只能被動的接受優秀學生的意見。這就呈現了一種惡性的循環，好學生依舊沿襲著大課堂上的發言優勢，而成績較差的學生依舊是沉默不語。這樣的狀況并不是老師領唱的初衷。倘若老師領唱又像大課堂一樣淪為優秀學生的舞臺，就完全失去了老師領唱的意義。

3、創新型小組學習競爭日常化

由于在創新型小組學習學習中，教師常常會安排一些創新型小組學習之間的挑戰和競爭。然而，由于小學生好勝心較強，可能導致在音樂課堂上競爭中的失敗方，產生沮喪悲傷的心情；而勝利方則可能產生得意忘形的狀況。在這樣的情況下，可能會導致學生們在音樂課堂上情緒失控。除此之外，還存在學生們將音樂課堂中的競爭情緒帶到日常生活中去的現象。這樣一來，一定程度上會導致班級中出現不團結的因素，甚至出現小型團體拉幫結社的現象。除此之外，老師領唱的教學形式還可能導致創新型小組學習成員之間的分裂

四，課堂中激活小學音樂作用。

1、教師應該明確自己在老師領唱中的作用——引導者

教師在老師領唱中是核心領導力，在老師領唱前，教師需要對于課堂學習的內容給予一定的課堂自由發揮歌唱指導，暗示出自由發揮歌唱中需要注意的問題以及并不那么重要的問題，并且給出學生自由發揮歌唱的整體上思路；在老師領唱中，教師需要適時對學生的自由發揮歌唱給予相應的建議；在老師領唱后，教師應該針對學生自由發揮歌唱的結果進行點評和梳理。只有教師認清楚了自己在老師領唱中的重要地位，才能更好的為學生們的老師領唱提供更好的平臺。

2、合理地進行分組

為了防止老師領唱淪為優秀學生自我表現的舞臺，教師需要在分組之初，對于班上同學們的性格，成績進行一定程度的調查了解。根據每個同學的個性特征，學習成績進行分組。通過合理的分組，可以一定程度上避免老師領唱成為某一個同學的演說會。除此之外，可以對創新型小組學習成員進行一定任務的安排。例如，將創新型小組學習成員分為老師領唱領導者，老師領唱記錄者，老師領唱文化背景介紹者等角色。而這些角色并不是一成不變的，每次自由發揮歌唱后，都要對于老師領唱的角色進行互換，這樣就可以讓創新型小組學習中的每個成員都體驗到不同的學習過程，也可以避免學生逃避自由發揮歌唱的現象出現。另外，還可以防止“一言堂”現象的出現。

3、對于老師領唱提出相應的自由發揮歌唱規則

俗話說的好，“沒有規矩不成方圓”。同樣的道理，在音樂課堂上的老師領唱，需要一定的規則來支撐。只有每個學生都遵循教師制定出的規則，才能夠使課堂老師領唱有序、高效的進行。由于小學生可以一定程度上缺乏紀律意識，通過老師領唱中制定規則的形式，還可以培養學生們的組織紀律意識。

4、加強對于學生合作能力的培養

音樂課堂中老師領唱的目的之一就是能夠使學生們學會和他人合作，在這樣的目標的指引下，在課堂老師領唱中，教師應該有意識地培養學生的合作能力。例如，讓同一個創新型小組學習完成同一個任務，在這個過程中，學生們通過合作的方式。實現合作能力的提高，另外，在創新型小組學習合作中，學生可以慢慢學會傾聽他人、尊重他人。這樣可以使不善交際的同學逐步適應和同進行交流，使在與人交流中滔滔不絕的同學學會傾聽他人。

結論

積極參與是小學音樂課堂創新型小組學習的宗旨，每個同學都需要闡發出自己獨特的想法。小學音樂課堂的主體是學生，并非老師。因此課堂老師領唱是必不可少的。在音樂課堂上進行有秩序的、積極合理的老師領唱是現階段課程改革的重要革新內容。在這個過程中，教師要發揮自己的功能，做好學生的引導工作。相信在未來的小學音樂課堂發展中，老師領唱的形式會日趨完善，成為教學的主要形式之一。