莫讓“長板”變“短板”

【摘要】年輕教師是教師隊伍的希望，是我國教育界的希望，本文結合自身實際，總結了年輕教師生活中如何參與學習和競爭，并總結了作為年輕教師應如何端正自己態度，適應教育改革。

【關鍵詞】長板；短板；年輕教師

我們學校的市優質課推報工作已進入尾聲，很多年輕老師脫穎而出，準備著挑戰市內高手。這真是讓人羨慕的事！

所有學科的推報我都參加了，學到了很多的東西，真是受益匪淺！我是文科老師，除文科外，卻聽了那么多的數學、物理、生物等理科的課，別有一番滋味在心頭。我深深地體會到，文理科教學方法雖然不同，但本質上是相同的，就是想盡各種辦法教會學生知識，以此來提高他們的能力。

參加學校推報的老師都是本學科的佼佼者，是通過層層選拔進入到最后一關的，所以，他們的知識儲備、專業能力，都屬上乘。因此，聽他們的課，也是一種享受。

只是終究還有一些不甘心，想借助此平臺吐一吐，痛快痛快。

我最大的不甘心，就是一些素質不錯的老師最終沒有入選。個人感覺是他們把自己的“優勢”變成了“劣勢”，即把自己的“長板”變成了“短板”。

武俠小說中經常提到，達到高深武功境界的非天資聰穎之人，而是一些看似愚笨不堪的平凡人，如郭靖與黃蓉。“傻”的郭靖天資不好，但用功勤奮，不投機取巧；聰明的黃蓉卻有點心有旁騖，武功雜而不純，雖有各種優勢條件，卻沒能進入一流境界。

現實生活中這樣的例子真的數不勝數。如中國科技大的少年班的天才們，如每年高考都會出現的低齡考生們，他們的智力不可謂不高，他們的知識不可謂不多，他們的條件不可謂不好，但舉目望去，成大才者寥若晨星，“泯然眾人”者卻是比比皆是。原因何在？沒有把自己的先天優勢利用好，卻在大好的年齡做了與年齡不相稱的事。“少年強則中國強”，不是讓少年人做青年人的事，更不是做老年人的事。毀其天性，揠苗助長，可悲可嘆！

因此說，要發揮好自己的年齡優勢、條件優勢、天資優勢等，才能充分挖掘自己的潛力，才能做出更大的成績。

以我個人為例吧。我是2001年參加的省語文優質課的評選，是奪了魁的。至今我還覺得我勝得僥幸，因為我沒有看到我身上特別閃光的東西，不像有的男老師帥氣與學識并舉，也不像有的女老師美麗與智慧集身，有的可能是我不知好歹的淡然和對自己的正確認知。我太了解自己的缺點了，其貌不揚，普通話不準，哪一點都不可能吸引學生，吸引評委。怎么辦？沒有長處，就避開短處吧。其貌不揚，天生如此，沒有多少辦法，借了一條領帶、一塊手表，穿上西服，像模像樣的上了場，不好看吧，但是干凈得體。普通話不好，那就少說，讓學生多說，再加點活動，一堂課就這么湊下來了。分數下來了，我的分最高，據說是因為我的教學理念正符合“老師少講，學生多學”的新理念。所以我說我勝的僥幸。

反觀那些模樣特好、素質特好、講得特好的老師有的只得了個三等獎，評價依據是“滿堂灌不符合新理念”，真是替他們可惜！

回過頭來，再看我們學校的這些優質課，是不是也有我說的那些情況的影子。我印象中幾個素質特別好的老師，最終沒有沖出學校，走向市里，可能的原因也是講得太多。他們的條件太好了，所以盡情地展示自己的無窮魅力，卻忘記了自己的重要任務，這里不是侃侃而談的演講，而應是循循善誘的引導；這里不是個人表演的舞臺，而應是學生展示的殿堂。自己的優勢展示的太充分了，而教學的目的卻沒有很好的實現。這里是把自己的“長板”不知不覺地變成了自己的“短板”，優勢沒有了，失敗也是必然的。

這里有一個核心的東西——理念。一堂課的設計是離不開教學理念的，就像是一篇文章總要有個中心一樣，沒有這個中心，你的材料就不知道哪些該用，哪些不該用，哪些用的好，哪些用的不好，這就是寫文章的“中心”意識。課堂就是一篇文章，你是用一個什么“中心”串起來的，哪些該說，哪些不該說，哪些詳說，哪些略說，心中要有數。我們現在設計課堂就要有“學生”意識，一切圍繞這個意識走。符合這個理念的課，你就有可能被列入當選之列；反之，不符合這個理念的課，一定是一堂被淘汰的課。我們有的老師太注重“教師”意識了，卻把“學生”忽略了。

當然，是優質課就帶有一定的表演成分，關鍵看你如何圍繞“學生意識”設計。只要設計得當，你的“長板”是有展示機會的。

不是嚴格意義上的論文，只是個人感想，就是為那些素質較好而沒有出線的老師可惜。我們知道，這樣的機會不是很多，“過了這個村就沒有這個店了”，尤其是年輕老師更要注意。

參考文獻：

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