淺議語文教學(xué)對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)

【摘要】國家教育部出臺的《語文課程標準》明確指出：“語文是一門具有較強實踐性的課程，應(yīng)在語文教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”本文通過定期開展語文文化周活動；大力開展課后實踐活動；語文教學(xué)中注重知識的運用等方面入手，深入探討了語文教學(xué)對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；實踐能力；培養(yǎng)

1.前言

國家教育部出臺的《語文課程標準》明確指出：“語文是一門具有較強實踐性的課程，應(yīng)在語文教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要大力開展語文學(xué)習(xí)活動，教師要創(chuàng)設(shè)活潑、開放、民主的學(xué)習(xí)場境來確保學(xué)生自創(chuàng)、自悟、自讀的時間，多創(chuàng)設(shè)語文實踐環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生在語言的運用和感悟積累中喚起情感的升華，體驗語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高學(xué)生的審美情趣。本文就語文教學(xué)對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)進行探討。

2.定期開展語文文化周活動

為了倡導(dǎo)教育新理念，營造濃厚的校園書香氛圍，讓學(xué)生的校園生活中充滿著語文味，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，可以定期開展語文文化周活動。例如某小學(xué)就于近日開展了語文文化周活動，共設(shè)六項活動：一年級看拼音寫詞語比賽，二年級查字典比賽，三年級猜謎語比賽，四年級歇后語比賽，五年級成語大觀園比賽，六年級古詩樂園知識比賽。在往年活動的基礎(chǔ)上，今年對個別年段的比賽內(nèi)容和形式進行變動和創(chuàng)新，尤其是三年級猜謎語比賽活動大大吸引了學(xué)生參與熱情。語文文化周活動效果極佳，已成為學(xué)校語文教學(xué)的一個傳統(tǒng)特色活動，它大大激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文。

3.大力開展課后實踐活動

課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是最能夠激發(fā)廣大學(xué)生活力和思維的形式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，開闊學(xué)生的視野，能夠較好地將學(xué)生的個性差異體現(xiàn)出來。

3.1 語文課外活動

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，課外活動是有機組成部分，能夠幫助學(xué)生陶冶情操、發(fā)展個性、發(fā)揮特長，能夠幫助學(xué)生增長知識、開闊視野，還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力。所以，要基于語文教材來有計劃、有目的、恰當?shù)亻_展各種語文課外實踐活動。比如高年級學(xué)生可以開展朗誦比賽、創(chuàng)辦小報、演講、讀書筆記展覽、辯論等語文課外活動；低年級學(xué)生可以開展猜字謎、詞語接龍、趣味識字等語文課外活動；通過課外活動來提高學(xué)生的語文實踐能力，增強他們學(xué)習(xí)語文的信心和興趣，實現(xiàn)語文教學(xué)“人文性和工具性的統(tǒng)一”。

3.2 語文課外作業(yè)

語文課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的主要措施之一，高質(zhì)量的語文課外作業(yè)能夠為學(xué)生提供自我反思、自我表現(xiàn)的空間。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)語文實踐能力，教師切忌不可給學(xué)生布置機械重復(fù)性訓(xùn)練，要盡量聯(lián)系學(xué)生生活，讓作業(yè)靈活多樣，讓學(xué)生能夠有興趣來主動、積極地進行完成作業(yè)，對于那些難度較高的作業(yè)，可以通過小組形式來完成，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團隊能力。

3.3 語文課外延伸

著名教育學(xué)家崔允淳教授曾經(jīng)說過“我們教書不是教教材，而只是用教材教，教材編得再好，知識都是有限的。”小學(xué)語文教師應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外知識，培養(yǎng)閱讀能力和閱讀興趣，去積累語言、去豐富知識。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說“我們所講授的每一節(jié)課都應(yīng)該是下一節(jié)課的開始，而不能是課堂的結(jié)束”。例如在給學(xué)生教學(xué)《景陽岡》一文后，教師可以讓學(xué)生利用課余時間去閱讀《水滸》。

4.語文教學(xué)中注重知識的運用

第一，重視朗讀，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的有效措施之一，通過朗讀能夠讓學(xué)生更加深入地理解課文意思，也能夠更加深刻地領(lǐng)會課文的主旨。例如，筆者在給學(xué)生教學(xué)《桂林山水》一課時，就讓學(xué)生通過逐字逐句的朗讀來對桂林山水的神奇和美麗予以體會，來讓學(xué)生再現(xiàn)課文情境、內(nèi)化文本、感悟文本，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，發(fā)展學(xué)生語文實踐能力。

第二，要將最優(yōu)化與多樣化之間的關(guān)系處理好。最優(yōu)化與多樣化是學(xué)生在運用知識的過程中必然會遇到的問題，我們應(yīng)該要多引導(dǎo)學(xué)生用最優(yōu)化的方式來解決語文問題，而不僅僅只采用多樣化的方式。

第三，要將開放性與封閉性之間的關(guān)系處理好。要通過一系列的語文訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析、比較、甄別、篩選等方面的能力，以便進一步提高他們解決問題的能力。

第四，確立學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。要“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體” 的原則，多給學(xué)生一些思考的時間和空間，學(xué)習(xí)的為他們創(chuàng)造更多自得、自動、自學(xué)的機會，來讓學(xué)生成為時間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來獨立探究。如果非要教師來講解的地方，教師應(yīng)該要用最精要的語言、最少的時間來完成，最終達到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

第五，講究語文課堂提問的方法和技巧。小學(xué)語文教師在給學(xué)生提問題時，既要針對小學(xué)語文教材的難點和重點，也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、年齡特征，同時，教師要將不同層次、不同類型的問題用不同的方式提出。無論是即興生成的問題，還是預(yù)設(shè)的問題，都要有層次性、聯(lián)系性、針對性，以此來提高學(xué)生回答問題的興趣。同時，教師要認真傾聽學(xué)生回答的問題。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生回答的問題，要充滿耐心與真誠，面帶微笑地讓學(xué)生能夠?qū)栴}回答完畢，學(xué)生會體驗到可貴的心靈滿足，也會感覺到來自教師的關(guān)愛、尊重、寬容、理解。作為一名人民教師，為廣大學(xué)生服好務(wù)是我們的宗旨，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能夠體驗到成功的快樂、都能夠在不斷地進步。我們要多鼓勵學(xué)生、多理解學(xué)生、多表揚少批評，充分尊重學(xué)生的人格，努力營造融洽、和諧的課堂氛圍。

5.結(jié)語

總之，語文無處不在，已經(jīng)融入到了我們生活的方方面面，要通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，一起快樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)快樂的語文。

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