淺談交際法在中職英語教學中的應用

【摘要】東西方之間人與人的交流越來越仰仗于語言，由于英語其語言的特點和交際性使其站在了國際語言交流的平臺上。如何讓英語的交際性在中等職業教育中發揮作用是我們需要考慮的問題。只有積極地運用交際法同時創造積極的教學狀態，發揮學生自身素質特長。做到“啟發得法、誘導得當”，才能實現教學目標，更好地實現職業教育的實用性。

【關鍵詞】交際法；中職英語；教學

隨著全球政治、經濟、文化的交流越來越多，東西方間人與人之間的溝通越來越仰仗于語言，英語站在國際語言交流平臺上被人們廣泛的采納。由于其語言特點和交際性被應用于工作與生活的各個領域。因為中國教育所處的國情，使得中國職業類教育中各科課程特別注重其就業性和實用性。從技術類專業為主的中職類院校的學生的培養目標來看，是從事技能型工作，他們從事英語專業的不多，并且所接觸書面英語或高端專業英語的機會不大。所以我們在中職英語的教學中應注意其語言的交流和溝通。使英語作為一門語言成為他們就業謀生的一種工具或者說優勢條件，使它完成一定的交際功能。如何讓英語在中等職業教育中發揮其作用—即如何讓英語在中職教育中發揮其實用性就是我們要考慮的問題了。

一、交際法的概念

何謂交際教學法？根據《朗曼語言學詞典》1993年版第57頁的解釋，交際教學法是傳授外語或第二語言的一種教學法，是指模仿某些交際活動，在掌握一定語言學習規律的基礎上，根據實際的教學情況（如學生特點、教材特點和語言環境）而創造的具有特色的教學方法。它強調語言教學的目的是培養交際能力。

我國英語教學初期的教授方法，即語法—翻譯法。許多教學專家不厭其煩地一再強調“學習語言”（learn the language）與“學習有關語言的知識”（learn about the language）的區別：要學會英語，需要學一點語法，但是最重要的應該是多聽、多讀、多說，要真正掌握英語必須達到一種“不自覺”使用的境界。經過30多年的發展，交際教學法已逐漸成為一種語言教學界普遍認同的教學思想，教學方法。尤其在推行能力教育的今天，針對我們職校學生的實際情況，交際教學法的大力推行勢在必行。下面就根據筆者多年教學實踐經驗來談談交際法在中職英語教學課堂中的應用。

二、交際法在中職英語教學中應用范例

在現階段我們職業類院校英語在教學中重語言知識的傳授，輕實際語言能力的培養仍十分突出，這是造成英語教學質量不高的重要原因之一。眾所周知，學習語言的最終目的是運用語言順利完成跨文化交流的任務，作為一名英語教師應盡可能為學生提供運用語言的機會，而不是讓學生做機械的語法練習，應該是使他們在一定情景中運用所學的語言知識創造性地完成某項任務。

例如：在教 vehicle 這一詞時，將 what do you think about the vehicle？ 這一話題分為 A、B 兩大組，讓學生用辯論的形式闡述各自的觀點。

A 組的學生認為The vehicle is good for us.他們認為：① The vehicle is helpful to our life.② The vehicle can save time.③ The vehicle can protect us from the bad weather.④ A man riding an vehicle is very charming. 但 B 組的學生提出了The vehicle is bad for us.這一觀點。他們相繼說：① The vehicle is harmful to the transportation.② The vehicle makes people lazy.③ Air is polluted by the vehicle.④ The vehicle will cost a lot of money. 對于層次不同的學生，較差的可以用yes 或者no來表達觀點，稍好點的可以用幾個單詞表達自己的觀點。再往上走可以用一句話或者更多的語句表達自己的想法。在這樣的課堂中既運用了交際法又運用了分層次教學法；既調動了學生的參與度，又充分發揮了學生自己的想象力和思維能力，塑造了他們獨立的人格。

三、交際法在中職英語教學中應用的優勢

1、個人認為，滲透英語教學的人文素質培養是造就獨立的有自己思想和人格的個體，是英語教學和科學思路，也是一個更加開放的教學系統，英語的交際能力和語言知識與語言能力是一體化的，讓學生用英語進行交際和思考，最后達到大面積提高英語教學的質量，體現新的教育教學理念。

2、與傳統法相比，交際教學法主要著眼于發展學生的交際能力、自學能力、綜合語言能力。它以學生為主體的課堂結構被動學變為主動學，使學生懂得如何進行主動的有創造性的學習。傳統的教學方法是教師常常讓學生在課堂上集體朗讀課文或一起回答問題。這嚴重限制了學生的個人能力的發展。相反，交際教學法的課堂上將交際法和任務分配法相結合，把學生分成“對子”或“小組”，讓學生協作完成任務。試想每節英語課45分鐘，我國采用的傳統教學形式是老師說的多學生做的少，那么每個學生只能有一分鐘左右的練習機會，而且被提問的學生精神高度緊張，但是聽的學生時常感到乏味，因此總體練習效果不佳。如果讓每位學生在課中練習和思考5分鐘，就會這增加每個學生的練習量，學生的心理負擔也能有所減輕，同時，鼓勵學生相互合作，因此能充分發揮學生的主觀能動性，也就達到了教育的授之以漁的作用了。

四、交際法在中職英語教學中應用的不足之處

1、學生基礎薄弱，英語口語教學難以突破。由于中職學生的英語普遍基礎不好，因此學生對于英語學習有著較強的畏難情緒，更不用說口語練習了，一旦被要求張口說英語，所遇到的反應通常是不合作甚至是抵觸。

2、教材的選用缺乏針對性，現在的中職英語教材每堂課教學內容量太大，沒有針對職業教育的實用性。

正所謂“教無定法，貴在得法”，我們不能完全依靠交際法完成和培養學生在英語學習中的全部交際能力。學習英語還需要課堂內外的努力，課堂教學幫助學生學習英語之外，最好的方法就是提供學生參與真實的交際活動。

參考文獻：

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