試析職業教育技能中認證考試的重要性

【摘要】職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業資格證書。推行職業資格證書制度，加強職業教育與勞動就業的聯系是國務院在全國職業教育工作會議上明確指出的職業教育今后發展的重要任務。

【關鍵詞】職業教育；認證考試；重要性

推行職業資格證書制度，加強職業教育與勞動就業的聯系是國務院在全國職業教育工作會議上明確指出的職業教育今后發展的重要任務。隨著證書制度的實施，其正在從深層次上影響和決定著職業教育的改革，特別是加入世界貿易組織后，國外各種證書的涌入，使得國內的職業資格認證系統受到了巨大的沖擊，因此借鑒發達國家的先進經驗，改革我國的職業資格認證考試制度，從根本上提職業業技能教育的質量是本文研究的中心目的。

一、我國職業資格認證概況

我國自 1993 年推行職業資格證書制度以來，已初步建立起職業資格證書制度的法律法規和工作體系。職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度，它是指按照國家制定的職業技能標準和任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，對合格者授予相應的職業資格證書。目前，我國國家職業資格證書采取等級式結構，分為五個等級：即初級（國家職業資格五級）、中級（國家職業資格四級）、高級（國家職業資格三級）、技師（國家職業資格二級）、高級技師（國家職業資格一級）。

可見，職業資格證書是表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明。與學歷文憑證書不同，職業資格證書更直接、更準確地反映了職業的實際工作標準和操作規范的要求，反映了勞動者從事這種職業所達到的實際能力水平。它是勞動者求職、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據，也是境外就業，對外勞務合作人員辦證技能水平公證的有效證件。職業資格證書是與工資福利掛鉤的，對大中專畢業生的就業起著“敲門磚”的作用。并且，根據國家教育部、人事部、勞動和社會保障部的規定，全社會所有大中專及職業高中的畢業生，都必須具備“雙證”，否則視為不合格的畢業生。

目前，我國技能型人才的培養規模還遠遠不能適應新型工業化的需要，高技能型人才的招聘比招研究生還難。職業學生的知識和能力結構應該是理論夠用、專業知識扎實、操作技能過硬、適應能力強、實用本領多。從這個意義上說，學生在校期間，除了拿到畢業證外，還應該同時拿到一個或幾個技能資格證書，使自己既具備從事第一崗位的任職能力，又具備轉換崗位的適應能力。在適應技能型崗位就業的意義上說，學生拿到的職業資格證書比畢業證書更為重要。因此，職業學院的學生只有在校期間同時拿到學歷文憑證書和職業資格證書，才能為自己以后的工作找到一個職業平臺，有了這個職業平臺，學生才能找到相應的工作并做出一番事業。

二、職業教育技能中認證考試的重要性

（一）提供良好平臺，加強實踐教學

根據職業學校的辦學特色和社會對計算機專業的要求，我們在設置一定量理論課的同時，特別重視學生的專業技能培養。計算機專業理論面廣、內容深、發展速度快、操作性強，要使職業學生較好掌握其內容，應做到知識與能力兼顧，基本理論與技能培養相輔相成。在教學實踐中我們的老師和學生們從以下幾方面構建良好的教學平臺：①精選課程設置，突現課程的技能性與實用性，切實提高學生的技能水平。②選擇獲得職業技能資格證書的老師授課，保證授課內容的有效性與實用性。③根據職業學生的知識結構狀況與就業要求，技能培養側重于計算機軟件的操作與應用能力的強化。④提出并實施技能課全部機房授課的教學計劃，確實做到“在操作中學習，在認知中實踐”，為學生的技能提高提供了良好的硬件平臺。

（二）選擇優秀的教材

技能課的特點主要以學生“做”為主，所以教材應給以學生明確、具體的操作任務，練習系統應保證學生安全、有效使用。以計算機課為例，根據這些標準，我們曾使用過“全國計算機信息高新技術考試”指定教材的若干模塊系列，如辦公軟件應用、數據庫應用（Visual FoxPro平臺）、計算機輔助設計（AutoCAD 平臺）、圖形圖像處理（Photo-Shop 平臺）、網頁制作（Dreamweaver 平臺）、視頻編輯（Premiere 平臺）、多媒體軟件制作（Authorware 平臺）、因特網應用（ASP 平臺）等，教學效果良好。這些教材值得肯定的地方在于：①每個模塊由兩種指定教材組成，其中一種是用于系統教學使用的 《培訓教程》，指導學生進行理論學習；一種是匯集了本模塊全部試題的《試題匯編》，滿足學生的技能培養。②《試題匯編》共分八個單元，每個單元有 20 道題，共 160 題。試題中融會貫通了軟件的主要知識點，每一道題的操作要求和樣文清楚規范，實用模擬性強，目標明確。學生通過上機反復演練，達到熟練掌握軟件，提高專業技能的目的。③與《試題匯編》相配套的電子題庫文件系統，安全可行、資源豐富，形聲并茂、圖片精美，引用的文字素材，文筆精美，哲理性強，使學生在技能訓練過程中受到多方面的熏陶與提高。④《試題匯編》即可用于平常練習技能，也可供學生正式參加“全國計算機信息高新技術”考試時使用。正式考試時，由考試服務中心為每個考生隨機在《試題匯編》的每個單元中抽取一道題號，共抽 8 道題，形成選題單。考生根據選題單上的單元和題號，按照《試題匯編》中的操作要求和樣文，調用計算機中考試前已安裝的題庫電子文件，選做相應題目。因此，只要熟練掌握本試題匯編中的全部試題，并在考試時正常發揮，一定能通過考試。這樣，通過事先大量練習，達到了使學生既通過考試，又熟練掌握計算機應用技能的目的。

鑒于上述，且根據多年的教學效果，我覺得“全國計算機信息高新技術考試”指定教材的若干模塊系列，是學生技能課中值得首選的教材。

（三）學習和實踐相互促進

布魯姆的“掌握學習”認為：要使“人人都能學習”，學生就必須人人參與教學活動。我覺得在學生的技能培養課中，很好的實踐了這一教學理論。首先，學生必須認真參與教學活動才能完成學習任務。以計算機課為例，在授課過程中，按照教學計劃，每章節的主要知識點都貫穿于若干套的上機任務中，每套上機任務由學生逐一操作完成，完成后由老師按統一標準檢查其正確性、熟練度。每章節結束時，學生要通過參照“全國計算機信息高新技術考試”標準進行的模擬考試，決定是否通過該章節的學習與練習。所以學生必須認真參于每個教學環節，否則就無法進入下一章節的學習。通過此舉，一方面杜絕了學生游離于教學活動之外的現象，另一方面也為學生參加標準化考試打下堅實的基礎。第二，提高了學生自主學習的激情。在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的。布魯納“發現法”認為：教學既非教師講，又非學生聽，而是教師通過自己的引導、啟發，讓學生自己去認識、去概括、去親自獲取知識，從而達到發展他們目的的過程。在技能培養課的授課過程中，我覺得較好地遵循了這一教學理論：先由老師針對重要知識點對每章節進行引入性教學，使學生對重、難點有所認識。然后老師結合本章知識點給學生設置上機任務，并配合“全國計算機信息高新技術考試”指定教材《試題匯編》中相應章節的 20 道試題，讓學生通過完成學習任務，自己咀嚼、消化知識點。最后由老師引導學生理順本章節知識點，老師根據學生上機操作情況，羅列出有針對性、有代表性的問題，讓學生根據自己的理解各抒已見，得出正確答案，比較最佳方案，概括總結本章節的知識要點。讓人驚喜的是學生往往能根據實踐操作，總結出一些書本上也無法找到的做題“秘笈”，真是“實踐出真知”。在這樣的學習過程中，學生參與熱情高，學習效果好，有效地培養了他們獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，較好地實現了“教師為主導，學生為主體”的教學思想

三、目前職業教育中職業資格認證存在的主要問題

目前職業教育中在職業資格證書的推行過程中存在著許多問題：一是培養目標不夠明確，導致培養工作的盲目性。現在，社會各界對高等職業教育的培養目標尚有較多爭議，還沒有對高等職業教育的培養目標形成共識，導致高等職業教育在發展中存在很大的盲目性。二是培養質量與培養目標的差距較大，增加了社會的不信任感。高等職業教育的培養目標是使學生成為具有較強實踐能力的高等應用性人才，以滿足社會對這類人才的需求。但是，職業學院培養出的學生目前一般都難以達到上述要求，取得中級證書的學生人數也很有限。這種培養目標與實際效果的差距，使職業院校的人才培養質量受到社會的質疑和一定程度的不信任。三是應對職業資格證書的課程同現行的取得學歷證書的課程，目前無法實現互通，導致重復學習、重復考試。目前，各職業院校普遍存在著課程歸課程考試、職業資格證書歸職業資格考核的問題，兩者不能融通，無法互換，大大增加了職業學院的人才培養成本。同時，在面向就業市場時，學歷證書與職業資格證書之間無法互換與認可，直接導致“雙證書”的隔離與資源的浪費。四是學生盲目考證，導致證書“量多質差”。為了應付職業學院的考證要求，不少學生盲目考證，證書數量很多，但真正有用的卻很少。而學院為了達到上級要求和相關文件精神，以“利益”為導向，為考證而考證。這就必然導致在證書問題上“重量而輕質”的現象，背離了實施職業資格證書制度的初衷。

四、進一步做好職業資格認證工作的思路

高等職業教育中的資格認證工作必須做到教育與職業資格認證相結合。為此，應該以職業活動為導向，以職業技能標準為依據，以學生整體素質為本位，以資格認證考試為目標，構建新的教學模式，運用各種必要的教學方法組織教學，培養動手能力強、綜合素質高的技術應用型人才。職業教育要與職業資格認證掛鉤，還應改變傳統的考核標準和方法，尤其是對專業課的考核。在現階段，可以考慮用兩種標準進行教學效果的考核：一種是傳統的考核標準，可用在公共課和基礎課的考核上；另一種是以職業資格認證為標準對專業課進行考核，如投資與理財專業，就可以證券從業資格認證的報考率和通過率為標準。這業課程的教學進行考核。對此，我們還有大量的工作要做。職業學院的培養目標是高等應用性人才。因此，高等職業教育必須和職業資格認證掛鉤，以職業活動為導向，構建教學模式；以資格認證為中心，設置課程體系；以資格認證為目標，開展教學活動；以資格認證為標準，考核教學效果；通過原理講授、技能訓練、認證考試等途徑，構筑學生的職業平臺。這樣，才能克服目前職業學院推行職業證書工作存在的一些問題，為高等職業教育的發展找到一條適宜的路徑。

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