現階段高職藝術設計專業的發展現狀及培養模式分析

【摘要】面對國內外藝術設計教育的不斷變革與快速發展，海南國際旅游島建設迫切需要創意設計人才的背景下，以就業為導向，開展高職藝術設計專業群工學結合人才培養模式的探索與實踐，具有極其重要的意義。本研究對現階段職藝術設計專業的發展現狀及培養模式分析，有利于進一步完善職業院校藝術設計專業群人才培養體系設計與構建，提高人才培養質量，實現從學校到工作崗位“零距離”對接，促進創意設計產業的高效發展，從而形成人才培養與區域服務的良性循環。

【關鍵詞】高職藝術設計專業；發展現狀；培養模式

一、現階段國內外職業教育人才培養模式發展趨勢

構建工學結合人才培養模式是目前高校深化教育教學改革的關鍵。隨著社會對藝術設計人才需求的不斷增長，省內外許多高等院校也紛紛設置藝術設計專業群，那么藝術設計專業群的人才培養模式就不能照搬純藝術專業的培養模式或套用傳統的人才培養模式，探討構建適應現代社會發展和市場需求的藝術設計專業群人才培養模式改革的問題，已經勢在必行。

目前國外藝術設計專業群的人才培養模式改革走在前面，已經形成了與市場對接的校企合作、產學合作的人才培養體系。其中，以德國 “雙元制”模式為主流，亞州許多國家借鑒和應用，如新加坡的“教學工廠”模式等，由企業和學校共同擔負培養人才的任務，按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓。國內，藝術設計專業群在工學結合人才培養模式方面常見的有：“導師工作室制”、“五模塊四階段”創業實踐模式和“工作室制”工學結合模式等。中央美術學院、清華美術學院、人民大學徐悲鴻藝術學院、西安美術學院等多家藝術專業院校大多采用“導師工作室”的人才培養模式。“五模塊四階段”創業實踐模式以江南大學設計學院、南京藝術學院等為主。而“工作室制”工學結合人才培養模式則是江浙一帶職業院校的主流。

二、現階段國內職業院校專業人才培養模式存在的問題

（一）目前我國高職院校普遍采用的專業培養模式中存在不少問題：

教學模式還停留在模仿本科教育的形式上，而本科教育的專業教學主要是以學科理論知識為教學依據，與高等職業教育所提倡的“以工作過程為導向”的職業教育有著本質的區別。

（二）教學質量有待提高。一個學校教學水平和管理水平是用教學質量來衡量的。近年來，我國高職藝術設計專業雖然在教學上取得了一些成績，但是縱觀高職院校的整體教學質量還不是很理想。并且我國高職院校的師資力量也比較薄弱，我國高職院校的藝術設計專業教師自身都缺乏較為豐富的實踐經驗，在教學過程中很難帶領學生進行專業的實踐活動。此外，對于高職院校藝術設計專業的教材，很多都是對本科院校藝術設計專業教材的模仿，其教材內容缺乏具有高職院校特色的教材體系，同時此類教材在內容上過于強調理論知識，在教學過程中缺乏實習實訓之類的實踐操作。

（三）高職院校的校企合作、工學結合為達到預期的效果。我國的高職教育要緊緊圍繞市場企業的崗位需求來開展，這就要求高職院校要與企業進行緊密的合作，為學生創造學習中進行實踐操作的校企實訓基地。目前，高職院校的相關部門針對校企合作方面并沒有科學、合理的管理辦法，很多合作項目都以一種形式存在著，在實際運行中并沒有起到應有的效果，這樣的合作方式即不能是學生掌握應有的技能，同時還浪費了大量的人力和財力。

三、如何構建適應區域經濟發展的職業院校專業人才培養模式

高職院校是為了培養適用于社會需求的專業型人才，因此在進行高職院校藝術設計專業人才培養時要以緊靠市場為其培養原則，以就業為教學導向，其專業的招生規模和內容設置又要格局市場變化規律變化。人才培養方案以科學發展觀為指導，以市場需求為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以培養學生綜合職業能力為目標，結合我國藝術設計領域當前技術發展的新要求，注重本專業課程體系、教學內容與企業的實際需要相適應，按照工學結合的理念，構建特色鮮明的藝術設計專業課程體系，創新人才培養模式，全面實現藝術設計專業高技能人才的培養目標。

為適應本區域經濟發展需要，藝術設計專業根據自身特點和人才培養實際，積極探索更加靈活的、具有自身專業特色的培養模式，推行校企合作、工學結合、工學交替的培養模式。工學結合是培養高素質技能型人才的基本途徑。校企合作應與企業深度融合建立生產現場型教學平臺，成立校內工作室、校企創意生產基地、校外企業實踐教學基地，采用職業技能大賽等比賽項目、大學生創業園項目把學生設計作品運用到學校與公司合作項目虛題擬做、實題擬做、實題實做、實題跟做等形式，通過項目將專業教學融入實際生產過程，將企業生產標準作為教學的質量標準，在項目實施過程中實現師生與企業員工角色的互換，充分的將教、學、做融為一體。

同時主動爭取行業專家、企業骨干參與，共同制訂和實施專業人才培養計劃。通過工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式，探索課堂與實習實訓場所的一體化建設。著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，促進學生技能的形成與能力的發展。

我們還要加強“雙師型”教學團隊的建設與培養，通過培訓、進修與掛職鍛煉等措施與途徑，同時鼓勵教師參與社會服務，結合專業教學改革承擔科研項目，承擔與專業相關的技術應用研究項目，特別是開發與企業結合的橫向技術應用項目，并要求老師獲取高級職業資格證書。這樣，在促進教師學術水平提高的同時，了解和掌握行業、企業的技術發展現狀及趨勢，接觸行業和企業的生產、管理實際，為專業教學改革提供第一手資料，促進“雙師素質”的全面提高。

四、結束語

如近的社會已經發展成為一個復雜的系統，而教育和社會作為這個復雜系統之間存在著復雜的關系。簡單的講，教育的發展受制于社會的進度，同時，教育的發展又推動了社會的發展，作為教育的一種很重要的組織形式，職業教育在社會經濟技術發展過程中扮演著非常重要的作用。對現在我國的職業教育來講，要遵守職業教育中的內在關系，只有這樣才能推動和適應我國國情下的職業教育人才培養模式。從我國職業教育的現狀中，從國內外職業教育培養模式及現狀中，探討相關問題。隨著市場對于藝術設計人才需求量的增加，我國的高職院校也擴大了對于藝術設計專業的招生規模。而藝術性設計專業綜合了多門學科知識，同時還要其理論和實踐相結合。通過現階段段我國高職藝術設計專業的發展現狀及培養模式分析，試圖探索總結出一套適合海南國際旅游島建設對設計人才需求的培養模式，使高職藝術設計專業走出傳統模式的困境，進一步加快專業建設，深化教學改革。

參考文獻：

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基金項目：該論文為2014年海南省高校教改研究項目《校企合作、學工一體 高職院校藝術設計專業群人才培養模式研究》成果之一，項目批準號：HNJG2014-77