如何提高中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量

【摘要】中職語(yǔ)文課是各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)還存在教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。本文對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施和策略。

【關(guān)鍵詞】提高中職教育語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）18－0182－01

一 中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，中職學(xué)校的學(xué)生由于生源的問(wèn)題，學(xué)生普遍的基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)于基本的語(yǔ)文知識(shí)都是“一問(wèn)三不知”，行為能力差、學(xué)習(xí)缺乏積極性、加之語(yǔ)文課程課時(shí)偏少，學(xué)生也把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)效果明顯出現(xiàn)下降。

第二，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)注重“教”而忽視了“學(xué)”。教學(xué)手段單一，教學(xué)方式方法陳舊，致使課堂教學(xué)模式僵化。在語(yǔ)文教學(xué)中，其實(shí)用性也脫離了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，根本談不上實(shí)踐。

二 提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

1．明確中職語(yǔ)文與普高語(yǔ)文的差異，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定教學(xué)方法

中職語(yǔ)文教學(xué)必須要突出其職業(yè)教育特色，才能開(kāi)拓自己的教學(xué)思路。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)的特點(diǎn)的聯(lián)系。如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在生字詞識(shí)記的教學(xué)環(huán)節(jié)中聯(lián)系學(xué)生的計(jì)算機(jī)打字訓(xùn)練，提高學(xué)生輸入漢字的速度和準(zhǔn)確率。對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，教授《長(zhǎng)江三峽》一文時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己搜集的材料，完成相關(guān)的導(dǎo)游解說(shuō)詞，并在課堂上進(jìn)行模擬等。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果僅限于書(shū)本上的幾篇課文，就會(huì)使原本生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)；使原本反映生活并服務(wù)于生活的語(yǔ)文遠(yuǎn)離生活世界。可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地使用教材，徹底跳出普通高中語(yǔ)文教學(xué)的框框；對(duì)教材中的內(nèi)容精挑細(xì)選，以適應(yīng)學(xué)生的需要。選擇一些實(shí)用技能訓(xùn)練內(nèi)容，如口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫(xiě)作等，以滿足學(xué)生的生活和工作需要。如幼教專業(yè)應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，要求學(xué)生吐字清楚，表達(dá)富于感情變化，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童語(yǔ)言。

3．采取靈活多樣的語(yǔ)文教學(xué)方法

第一，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)的直觀效果，是一本教科書(shū)、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法做到的。使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，要結(jié)合多種教學(xué)方法運(yùn)用討論式教學(xué)。在討論中完成教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的口才。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。運(yùn)用情境式教學(xué)，讓學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三 提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

1．樹(shù)立中職崗位教學(xué)理念

在中職學(xué)校不少語(yǔ)文教師的仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，語(yǔ)文課堂教學(xué)還是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程重知識(shí)、輕能力，重傳授、輕探究，這種傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，尤其是“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展。中職語(yǔ)文教師要樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的中職崗位教學(xué)理念。如教材每個(gè)單元安排有4～5篇例文，教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇其中的一篇例文和學(xué)生一起分析，余下的幾篇例文可放手讓學(xué)生來(lái)分析，教師稍加指導(dǎo)，多讓學(xué)生閱讀、合作學(xué)習(xí)、共同探討做練習(xí)。

2．制定切合專業(yè)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

要提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該把“專業(yè)化”作為中職語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。各個(gè)專業(yè)學(xué)生水平參差不齊，這就要求教師把語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在教《雨中登泰山》一文時(shí)，不同的專業(yè)應(yīng)有不同的側(cè)重，旅游專業(yè)應(yīng)側(cè)重文章所蘊(yùn)含的豐富的美學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)也可讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在語(yǔ)言表達(dá)上，甚至模擬導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游泰山；而計(jì)算機(jī)專業(yè)，則可讓他們多朗讀優(yōu)美的文段，賞析優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)他們的文學(xué)興趣。

3．選好與專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

職校學(xué)生大多重視專業(yè)課，而往往忽視文化課，尤其是厭學(xué)語(yǔ)文。這時(shí)語(yǔ)文教師就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)挑選或編寫(xiě)“專業(yè)語(yǔ)文”教材。如《雨中登泰山》《桂平西山美如畫(huà)》《天山景物記》《內(nèi)蒙訪古》等都可以作為旅游專業(yè)的講讀重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)還可組織學(xué)生模擬導(dǎo)游講解等。

4．采用多元的評(píng)價(jià)制度

大多數(shù)職校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，也只是以學(xué)生考試的平均分、升學(xué)率或合格率來(lái)考評(píng)。試想，如果電財(cái)專業(yè)、商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有一手好字，甚至連端正清晰都談不上，口語(yǔ)交際能力低下，甚至企業(yè)文書(shū)都寫(xiě)不好，說(shuō)明文寫(xiě)成議論文，甚至文句不通。這樣的語(yǔ)文教學(xué)肯定不成功，而且學(xué)生職業(yè)能力差，缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力，不受用人單位歡迎。

總之，教無(wú)定法，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，全面地“吃透”學(xué)生的情況，真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，因材施教，選擇適合的教材，積極實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇占先.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策［D］.河北師范大學(xué)，2008

〔責(zé)任編輯：高照〕