職業(yè)教育管理的偏差和對(duì)策

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育管理雖然也在不斷地完善，但其中仍有一些不足。為了立足于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中對(duì)職業(yè)教育的要求和需要，本文從當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀出發(fā)，了解了現(xiàn)代中國(guó)職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)代中國(guó)職業(yè)教育管理的偏差與矛盾，并對(duì)此提出合理的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育管理偏差對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）18－0179－01

時(shí)代經(jīng)濟(jì)的洪潮下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界聯(lián)系日趨緊密，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也是多元并存。職業(yè)教育的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了不少動(dòng)力，但中國(guó)職業(yè)教育管理中仍存在不少的問(wèn)題與缺陷，職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程緩滯、地區(qū)發(fā)展差距大、師資力量薄弱等諸多問(wèn)題必須引起重視，而如何處理和做出合理的對(duì)策也是職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)必須要解決的問(wèn)題。

一 職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀

1．職業(yè)教育仍是社會(huì)所需

我國(guó)的就業(yè)難是困擾經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大問(wèn)題，現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)仍處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)勞動(dòng)力的支持。我國(guó)仍需要一大批高素質(zhì)、高質(zhì)量的勞動(dòng)者。單一的高校教育輸出的人才不能滿(mǎn)足這一需求，高等教育也不能妥善解決這一問(wèn)題。因此，以輸出高技能人才為主的職業(yè)教育的發(fā)展就顯得彌足珍貴。職業(yè)教育提供的不僅僅是社會(huì)主義建設(shè)的勞動(dòng)力，更是經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)有力的支持力，所以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍需要職業(yè)教育。

2．職業(yè)教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步

中國(guó)是與世界經(jīng)濟(jì)接軌的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使得世界各個(gè)國(guó)家之間的資金和勞動(dòng)力流動(dòng)更加頻繁。我國(guó)作為人力資源大國(guó)，對(duì)外輸出高技能勞動(dòng)力也是創(chuàng)匯的重要方式之一，但職業(yè)教育培育的人才往往忽略了這一方面的因素，技術(shù)的培育跟不上時(shí)代的腳步，在創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用方面不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，這就形成了我國(guó)職業(yè)教育與國(guó)際市場(chǎng)相脫離的局面，職業(yè)教育不能與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。

3．職業(yè)教育發(fā)展水平低下

我國(guó)的職業(yè)教育與國(guó)外差別很大，不同于國(guó)外職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)化、高等化，我國(guó)的職業(yè)教育水平明顯低下。我國(guó)的大多數(shù)職業(yè)教育院校硬件設(shè)施落后、軟件配給不足、師資力量薄弱、招收生源少。即使一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展水平較好，但整體狀況卻使得我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展水平低下，發(fā)展速度滯緩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展水平。

二 職業(yè)教育發(fā)展中的偏差

1．發(fā)展層次不均衡

職業(yè)教育中，高中低劃分層次不同，同樣地區(qū)分布也有很大的差距。經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的地區(qū)往往有較高水平的職業(yè)教育院校，高等職業(yè)教育學(xué)院的規(guī)模大，各方面設(shè)施完善，加之政府政策的幫扶，此類(lèi)的職業(yè)教育發(fā)展速度快。而在一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，卻出現(xiàn)與此相反的情況。以低等教育院校為主，并且招收生源大多數(shù)為初中畢業(yè)生，呈現(xiàn)出明顯的層次差別。

2．教育與現(xiàn)實(shí)脫軌

新型技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單依靠與以往的書(shū)本知識(shí)。理論必須與現(xiàn)實(shí)接軌，而我國(guó)大多數(shù)職業(yè)教育不能跟隨新興的技術(shù)發(fā)展，只單純地培養(yǎng)“技”，卻忽略了學(xué)術(shù)與創(chuàng)新的培養(yǎng)，不能適應(yīng)當(dāng)代創(chuàng)新型勞動(dòng)力的需求，輸出勞動(dòng)力不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

3．師資力量薄弱

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，職業(yè)教育的健康發(fā)展也需要強(qiáng)有力的師資。而職業(yè)教育在師資環(huán)節(jié)存在很大缺陷，職業(yè)教育教學(xué)中的許多教師都以分配為主，也存在著企業(yè)推薦的情況。很多教師不能實(shí)現(xiàn)技能與知識(shí)的雙型發(fā)展，只能靠單純的書(shū)本知識(shí)傳授或?qū)嶋H操作時(shí)理論指導(dǎo)不足，這對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，都是有欠缺的。

三 職業(yè)教育管理偏差的對(duì)策

1．加強(qiáng)職業(yè)教育的多元化和特色化

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育類(lèi)院校的審批放松，職業(yè)教育院校數(shù)量大幅增加。但職業(yè)教育院校要想發(fā)展必須依靠自身特色專(zhuān)業(yè)，則不能追求雷同與模仿。經(jīng)濟(jì)先進(jìn)地區(qū)的職業(yè)教育院校要加強(qiáng)智能，高新技能的建設(shè)，重工業(yè)地區(qū)的職業(yè)教育院校要加強(qiáng)工藝型技能培養(yǎng)，而經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)則要加強(qiáng)院校與企業(yè)崗位相結(jié)合。

2．強(qiáng)化骨干教師的培養(yǎng)

目前，我國(guó)的職業(yè)教育師資力量匱乏，要想職業(yè)教育健康發(fā)展，必須要有師資力量的支持。職業(yè)教育院校要加大教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，也要吸引高技能骨干教師進(jìn)入職業(yè)教育。優(yōu)秀教師力量的增大，可以進(jìn)一步完善職業(yè)教育的不足。

3．加強(qiáng)與本科院校的接軌

現(xiàn)代社會(huì)所需的除了技能，更需要學(xué)歷的支持。簡(jiǎn)單的技術(shù)工人身份不能使當(dāng)代新生勞動(dòng)力滿(mǎn)足。職業(yè)教育院校可以加強(qiáng)與本科院校的溝通與結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深造，給學(xué)生更多的機(jī)遇，強(qiáng)化了技能型人才的學(xué)歷，也可以增強(qiáng)職業(yè)教育院校的實(shí)力。

四 結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，不論是服務(wù)型還是高新型產(chǎn)業(yè)，仍需要?jiǎng)趧?dòng)力的支撐。勞動(dòng)力代表的是直接財(cái)富，而職業(yè)教育就是為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的教育。相對(duì)于其他教育類(lèi)，職業(yè)教育還是薄弱的環(huán)節(jié)，要想促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，仍需要不斷努力與發(fā)展。中國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，要想成為強(qiáng)國(guó)，必須要有技能型人才的支持，這也是職業(yè)教育要確立的目標(biāo)。

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〔責(zé)任編輯：高照〕