少數民族漢語教學的思路探究

【摘要】加強少數民族漢語教學，對廣大學生學習先進文化，緊跟時代發展步伐，提升少數民族整體素質，全方位促進少數民族事業的整體發展來講，具有重要的現實意義。本文重點探討了少數民族漢語教學的思路，以期能提升少數民族對外漢語的教學水平。

【關鍵詞】少數民族漢語教學措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）18-0169-02

漢語是我國漢族通用的語言，在全面普及文化教育，提升全民族素質，有效促進經濟社會發展，全面促進各民族、各地區之間的溝通以及交流等方面，發揮著建設性的作用。還需要特別指出的是，在我國這以漢族為主體的國家中，少數民族要想實現民族的大發展、大繁榮，除了全面掌握好本民族語言之外，還需要全面學習漢語。因為漢語全面記載了各族人民千百年來創造的文化與經驗，漢語在56個民族的交流中，承擔著重要角色，掌握好漢語，已成為推動少數民族事業發展的重要力量。少數民族在學習漢語后，能全面吸收先進的科學理念，轉變原有的思想，逐漸走向開放，進而全面提升少數民族的整體素質，推動少數民族事業的發展。實際上，少數民族學習漢語，不只是掌握語言工具，更為重要的是通過語言的學習，將漢族文化與少數民族文化有機地交融在一起，從而推動本民族實現新的發展。

一 少數民族漢語教學的現實困境

1.學生上學后才接觸漢語，日常交際缺乏漢語交流環境

少數民族學生因為在成長的環境內，使用的是本民族的語言，在上學之后才接觸到漢語，并逐漸學習漢語，但漢語的學習也僅僅局限在課堂上。當少數民族學生在放學后，就會使用母語來進行交流，導致漢語失去傳播的土壤。少數民族學生接受到更高層次的教育后，因為漢語基礎薄弱，不能很好地開展專業課的學習，影響其在學業上的進一步發展。

2.漢語教學理念、教學方式有待進一步提升

教師在少數民族漢語教學中做出了突出貢獻，但很長一段時間以來，教授少數民族學生漢語的教師，仍然沿用傳統的少數民族漢語教學模式，并未以第二語言習得規律構建教學方式，漢語教學理念、教學方式未能及時更新，導致漢語教學發展遲緩。

3.少數民族漢語教學教材建設未實現與時俱進

少數民族漢語教學缺乏與之相匹配的漢語教材，在教材建設方面未實現與時俱進。特別是一些新的第二語言教學方面的理論未全面體現在教材內，并且漢語教學教材的體系以及參考材料方面顯得有些落后，漢語教材建設跟不上漢語教學改革的步伐。

二 加強少數民族漢語教學的路徑

1.確立少數民族漢語教學的正確理念

在傳統的少數民族漢語教學理念中，簡單地認為少數民族漢語教學與普通語文教學是一樣的，也就是說，并沒有考慮兩者之間的異同點，簡單地將其混為一談。從認識上存在偏差，直接導致少數民族地區開展漢語教學，仍然采用原來的一般語文教學模式，并未參照第二語言習得的教學規律。因此，也沒有從少數民族地區漢語教學實際出發，來創建科學有效的漢語教學方法與教學體系。在日常漢語教學中，很有必要從當地實際出發，來創建科學教學方法與教學體系。但在實際的漢語教學中，有些從事少數民族漢語教學的教師認為，給少數民族學生開設漢語課相對來講是比較簡單的，但事實卻相反。要做好少數民族地區的漢語教學工作，教師既要具有良好的漢語基礎，以及從事漢語研究方面的能力，還應該對漢語文化進行全面的了解，對少數民族地區學生的民族語、文化等有清晰的認知。只有這樣，才能很好預測并全面掌握在進行漢語教學過程中存在的一些難點、疑點，才能實現有針對性地漢語講解與練習，幫助廣大學生盡快掌握。只有如此，才能更好地開展漢語對比方面的教學，教授給廣大學生正確的漢語學習方法，提升漢語學習的整體水平。只有如此，才能全面幫助學生將語言教學全面融入當地的文化教學之內。從這里可以看出，對少數民族學生開展的漢語教學，實際上并不是想象中的那么簡單，還存在一定的難度，要求也較為特殊。教師需要在教學過程中，不斷改進教學方法，想方設法提升漢語教學質量，學習漢語教學方面的新知識，積極轉變原來的理念，這將對漢語教學起到推動性作用。

2.加快少數民族漢語教學系統性工程建設的步伐

由于少數民族漢語教學已經有悠久的歷史，特別是在新中國成立之后，少數民族漢語教學步入正軌，在少數民族漢語語言理論、師資隊伍匹配以及教材建設等多個方面實現了長足進步。自20世紀90年代以后，少數民族漢語教學正式成為第二語言教學形成專門學科，并重點開展了少數民族漢語教學研究。漢語教學的規模也隨之擴大了很多。從當前少數民族漢語教學的實際情況出發，還需要加快少數民族漢語系統性工程建設步伐，形成一股合力，多出一些好的、優秀的成果，將其運用到少數民族漢語教學中。

3.提升少數民族漢語教學的科研水平

從國外語言研究理論的發展進程來看，出現了一些新的語言研究理論、研究方法，語言研究逐漸趨于理性化，更接近語言實際，其中一些語言研究的成果對提升少數民族漢語教學質量起到了重要的作用。所以，少數民族漢語教學水平提升的關鍵，是理論水平的提升。因此，應該繼續改革并不斷完善少數民族教學體系，全面提升漢語教學質量，強化理論方面的研究，以期提升漢語教學科研水平；對當前的少數民族漢語教學體系進行適當的更改，提升教學質量，強化理論的研究，全面提升教師隊伍的素養。

4.采用科學的教材、教學方式，提高學生的自學能力

教師在進行少數民族漢語教學過程中，要從當地教學的實際出發，選擇適宜當地少數民族學生使用的教材，并將多媒體引入到教學之中，更新教學方式。因為漢語具有較強的靈活性，能很好地適應不同場合、不同語言環境的變化。教師通過多媒體為少數民族學生創建語言環境，讓少數民族學生感受到漢語的使用情境，并能在虛擬情境中去感知、體會語言的運用。另外，鼓勵少數民族學生同漢族學生用漢語進行交流，通過交流，能夠提升漢語學習水平。

其次，還需要提升少數民族學生漢語自學能力。在進行少數民族漢語教學的過程中，還應該強調學生學習習慣、學習方法的傳授，讓學生在掌握漢語學習規律的基礎上，全面培養學生的漢語自學能力。特別是在知識經濟時代，對學習者的要求逐漸提升，不只是希望其能掌握大量的知識，更為重要的是掌握一定的學習技能，通過掌握技能實現自主學習，為實現終身學習打下基礎。所以，培養少數民族學生的漢語自學能力，重點是讓學生通過大量的閱讀，形成好的閱讀習慣，并在閱讀過程中去掌握閱讀技巧、閱讀方法，逐漸掌握漢語語言的基本規律，提升自學水平。另外，還需要不斷鼓勵少數民族學生開展多元化的學習方式，讓漢語語言學習從課內逐漸擴展到課外，為學生創造出更大的自學空間，豐富學生的創造力與想象力。

總之，少數民族漢語教學的現實困境主要是學生上學后接觸漢語，日常交際缺乏漢語交流環境，漢語教學理念、教學方式有待進一步提升以及少數民族漢語教學教材建設未實現與時俱進等。對此，加強少數民族漢語教學可以采取確立少數民族漢語教學的正確理念，加快少數民族漢語教學系統性工程建設步伐，提升少數民族漢語教學的科研水平，采用科學的教材、教學方式，提升學生的自學能力等措施，提升少數民族漢語教學水平。

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〔責任編輯：高照〕